小学语文写作和阅读相结合的教学探讨

王文歧?范淑芬?刘艳华

[摘 要]阅读是学习写作的重要途径。如果想要树立写作的爱好，培养写作的能力，除了深入生活、积累经验之外，阅读文学作品是提升写作能力的关键步骤。由此可见，指导小学生进行写作的培养和训练，必须通过培养阅读的能力和习惯，从阅读中获得写作的知识、方法和素材，为写作能力的提高提供基础。

[关键词]小学语文；写作；阅读就阅读和写作而言，古人就通过“读书破万卷，下笔如有神”来形容二者不可分割的关系。阅读是对知识的汲取，写作是对知识的表达。阅读是写作的基础，也是提高写作能力的方法；而写作则是将阅读所积累的包括语言和词汇在内的各种知识进行表达的过程。由此可见二者相辅相成的重要联系。笔者根据自己的教学经验和工作分析，总结出了关于小学语文写作和阅读相结合的教学方法。本文将就此话题进行重点讨论。

一、扩大阅读范围和层次

从本质上来说，写作是一种创造性的思维活动，这需要在大量知识积累的基础上进行逻辑、形象和创造性的思维发散。对于小学生而言，学生从课本上获得的知识和阅读素材十分有限。因此，教师必须借着《小学语文新课程标准》和素质教育的推行和要求，拓宽学生的阅读量。笔者认为可以通过以下三个方面进行：

（一）从已有教材入手对学生进行阅读的拓展

教师可以通过教材的每个单元入手，将课文涉及到的作家、作品或相关类型的作品介绍给学生，通过布置课外作业的方式引导学生进行阅读。举例而言，在学习五年级上册的课文《荷塘旧事》的时候，教师可以推荐学生阅读朱自清的著名作品《春》，让学生在这两篇文章中通过有关荷塘以及通过荷塘引申的故事积累相关的知识内容。

通过这样的办法，不仅把阅读延伸到了课堂之外，也有效降低了课堂教学内容的局限性，还能让学生加深对于课文的深层次理解和掌握，一举多得。

（二）推荐国内外优秀文学作品名著引导阅读

必须承认，名著不论在影响力还是思想内涵上比起其他文学作品更加丰富且深刻。名著不仅蕴含着作者对于生活和世界的独特见解和认知，对于扩展学生的眼界、提升自己的写作能力和个人素养的熏陶也有着很大的积极作用。

针对低年级学生，可以推荐《安徒生童话》、《天方夜谭》、《长袜子皮皮》这些童话寓言一类的故事让学生进行阅读；而针对高年级学生，则可以推荐《鲁宾逊漂流记》、《海底两万里》以及四大名著这些具有科幻、传奇色彩或通俗易懂的名著让学生进行阅读。

（三）鼓励学生订阅和阅读高质量的文学刊物

对于优秀报刊和杂志的阅读和涉猎，对于提高学生的阅读水平也是一个重要的途径。因为发行的刊物中的文章作品往往具有强烈的时代气息，语言表达也更符合当代社会和公众的接受能力。在阅读过程中，不仅有助于学生积累写作素材，对于学习当代社会的书面表达方法也有着非常好的影响。

针对这个方面，笔者将现今的报刊杂志分为了故事类、科普类和学习类三个大类。并通过不同层次和方面的学生要求进行推荐。低年级的学生则重点推荐诸如《儿童故事画报》、《快乐童话》的故事类书报进行阅读；中高年级则推荐《我们爱科学》、《小哥白尼》等科普类和《快乐作文与阅读》、《故事作文》等学习类书报进行阅读。而对于基础较好的学生，笔者还会推荐学生阅读《读者》、《萌芽》等杂志，对其写作的素材积累和写作能力进行更深层次和高标准的引导。

二、积累写作语言和能力

正如上文所述，阅读是汲取的过程，写作是表达的过程。只有在获得充分知识和素材积累的前提下，才能在理解和表达的过程中进行的更加充分、有力度。

所以，在进行阅读教学的过程中，教师要充分依照教学大纲的要求，在阅读训练中引导学生对于进行语言和表达方式的积累。也只有这样，才能丰富学生的语言量，思维也会随之广阔，在写作的过程中也会表现出更大的灵活性，在准确使用语句、进行生动形象的表达也会运用的更加自然。

针对这一点，建议教师通过引导学生对于精彩和经典的作品或选段进行深度品读，以至于熟读成诵，让课文中的优秀文字尽可能多地让学生掌握。另外，教师还可以要求学生准备一个摘抄本，指导学生将课本中看到的精彩语句和文章抄到本子里，还可以把在课外读物和名著上读到的精彩内容和优秀词句进行摘抄，进行积累，为日后的写作素材提供基础。

三、在阅读中渗透写作指导

在阅读教学过程中，教师需要根据课本的特点和学生的具体情况，进行读写结合点的选择，为学生提供借鉴的对象和学习的机会，让学生进行及时的仿写和创造性的联系。针对于此，笔者认为有两种方式可以进行写作指导的渗透。

（一）通过模仿课文的段落或结构进行仿写。对于此，是需要将课文的片段进行重点的训练，这要做到如何说、怎样写，用什么样的方式把片段写的更具体和清楚。在这个阶段不需要达到精彩的程度，只要能够通过扎实的训练达到仿写的标准即可。

比如三年级上册的课文《日月潭》，文章是根据“总-分”的结构层次进行日月潭的描写，在具体的描写中，又根据时间的先后顺序进行详细的介绍。教师可以根据课文的结构和逻辑顺序引导学生进行理解、概括，通过深度品读和复述的方式进行精彩内容的积累，之后要求学生将自己身边或熟知的旅游景点进行模仿，使得达到仿写的目标。

（二）根据课文内容进行续写和改写。通过续写和改写，可以提高学生的语言运用能力，还可以丰富学生的想象力和发散思维。小学生在接触写作时，引导学生在阅读中进行深入创作，很容易激发学生的写作兴趣，让他们对写作的热爱程度达到提升。

就续写而言，《永远的一课》、《凡卡》都是非常合适的续写课文实例；而对于《地震中的父与子》和《西门豹》进行改写，也可以达到非常好的效果。

小学是学生的记忆力和想象力最饱满的时期。如果教师能够在学生的这个时期进行阅读和写作的综合训练与培养，通过加大文章、名著、诗句的诵读和写作兴趣的培养，能够树立学生积极良好的阅读和写作习惯，有效避免在中学时期出现的对写作产生反感的心态。也只有将小学生的阅读和写作能力进行有机结合，才能很好地做好能写、会写的状态，实现真正的“下笔如有神”。

参考文献：

[1]闫亚玺.小学语文教学中如何将阅读与写作完美结合.读写算：教育导刊.2014.7.

[2]凌红.关于小学语文阅读教学与写作的结合探讨.广西钦州市灵山县丰塘镇寄宿制学校.

[3]张祥华.如何在阅读教学中提高学生的写作能力.中国教研交流.2009.4.