小学数学教育中如何培养学生的独立思考能力

孟金平

[摘 要]在素质教育和课程改革背景下，小学数学教学目标已不再是简单化的知识传输，而是更加注重小学生独立思考能力的培养。本文对小学生数学教育中培养学生独立思考能力的策略从兴趣引导、激发自主意识、实施分层指导三个方面进行了探讨。

[关键词]小学数学；独立思考能力；培养；策略数学学科逻辑性较强，对学生独立思考能力的要求较高。但在传统的教学模式中，教师独占了课堂，是教学活动中的“权威”，学生学习的主体地位被忽略，没有发挥能动性和创造性的空间，限制了独立思考能力的形成。因此，要改变传统的教学理念，改进教学方式，在尊重学生学习主体地位的基础上加强引导与鼓励，营造独立思考的空间，激发学生学习智慧，促进数学智慧的发展。

一、兴趣引导

在小学阶段，学生的思维方式还是以形象思维、感性思维为主。但数学学科抽象性、逻辑性较强，学生学习存在一定困难，不易产生兴趣。对此，在教学设计中，要注意运用一定方法激发学生的学习兴趣。具体方法上，可以化抽象为形象，化理性为感性，化空洞性为生活性，使数学教学更加符合小学生的认知特点。只有充分激发学习兴趣，才能开发学生的潜在智慧，调动其思维与情感的参与，从而增强独立学习的能力。少年儿童的特点一般都是爱动不爱静，让学生动手参加实践，他们会乐于接受、积极参与。如在“三角形的稳定性”教学中，可以让学生自带木条，自己动手，分别做一个三角形和其他图形，自己找方法试验哪种形状的稳定性更好。通过试验，学生会发现只有三角形稳定性较好，而其他多边形在压力下都会发生一定程度的变形。利用学生的好奇心设置悬念，可以引起学生强烈的求知欲望，促使其主动思考、积极探索。如在学习年月日知识时，在课程导入时可以这样设计：先让几名学生回答几岁了、过了几次生日这样的问题。学生回答完毕后，教师设置悬念：按理说一个人有几岁就过了几次生日，可是有一名小学生小红，今年12岁，她却只过了3次生日，这是怎么回事？这个问题超出了学生的知识范围，激起了强烈的好奇。教师因势利导：这个答案就在我们今天要学习的课本知识中，你们自己去找出答案行吗？有了好奇心驱动，学生就会非常主动地自主学习与思考，从而找到答案。

二、激发自主意识

教师要转变课堂教学理念，在掌握课堂主导权的同时，把学习自主权还给学生，让学生意识到自己在学习活动中的主体地位，从而提高独立思考的意识和能力。学生受传统教学方式的影响，大多数还不适应自主学习，对此教师应该采用一定的方法进行自主意识的激发。对于较简单的基础性知识，教师要在教学导入上下功夫，把主要的精力放在教学设计上，在提示和启发的基础上，教给学生学习方法和步骤，放手让学生自主完成教学目标。对于稍复杂的问题，可以采取分组讨论的方式，让学生通过交流、合作与讨论，完成教师安排的任务。具体方法上，可以将学生分成几个小组，每个小组选出组长、联络人，教师巡回进行指导，讨论的结果交由教师进行评价。对于较困难的问题，教师不宜直接将问题抛给学生，避免学生因无处下手而导致思维懈怠和停滞，而应把问题进行分解，从易到难，分开步骤，既让问题解决在学生的能力范围之内，又给予其一定的思考空间。如在初学除法时，可以先让学生根据已学的乘法知识解决一些问题，比如每支圆珠笔3元，买6支需要多少元？学生可以轻易得出18元这个结果。然后再让学生思考：同样的价格，18元能买多少支圆珠笔？根据第一步的结果，学生很快就能推算出能买6支这个结果，但对于其中的道理还是半知半解。教师因势利导，让学生到课本中去学习其中的原理。这样，学生在教师引导下，经过分步骤的思考，完成了学习任务，其自身也收获了一定的成就感。

三、分层次指导

每个班级内，学生的知识基础、认知水平、智力层次都有所差别，引导学生独立思考，要紧密结合不同层次学生的认知特点、性格特征等，让每名学生都有独立思考的动力和空间、每名学生都能通过独立思考得到发展。否则，如果全班学生一概而论，则很可是只是调动少部分学生独立思考，大部分学生不知所措，漠然观望，就很难达到理想的效果。一般情况下，教师可以根据学生数学学习能力，分成高、中、低三个层次，按层次分别确定不同的学习目标、安排不同的任务、进行差别化的指导。如在教学线与角课程时，教师可以通过这样的引导，让学生自主思考与探索：在直线上，任意截取两个点，然后用这个点表示直线就可以了。但射线是从一点出发，那射线用什么来表示呢？在任务的分配上，对于层次较高的学生，要求他们思考射线的表示方法以及理由。对于水平较差的学生，只要求其探究射线的表示方法。在计算能力训练中，可以采取比赛的方式，将一个班的学生按三个层次分别命题，命题相应地按难、中、易进行分配，分成若干小组，比谁算得准、用得对。这样可以进一步提高学生参与学习、独立思考的热情，也可以提高成绩较差的学生的自信心。除此以外，也可以结合不同的教学内容，确定不同的分层方法，如按性格特征分层等。如在学习认识人民币时，可以设计一个模拟交易游戏，让喜欢现的学生扮演售货员和顾客等角色，让性格内向的学生负责核算账务，让其他学生在当观众的同时对“演员”进行评判。通过这种活动，让学生边实践边思考，从而识别人民币、应用人民币，并学习以整换零的知识技巧，思维的实践能力也得到了锻炼。

四、结语

在小学数学教育中培养学生的独立思考能力，需尊重学生学习的主体地位，转变教学理念，改进教学方法。在教学实践中，首先要遵循小学生认知规律，培养学生学习数学的兴趣；其次要通过营造开放式、民主化的课堂，激发学生学习的主体意识；最后，在独立思考能力培养过程中，要兼顾不同层次的学生，使全体学生都能得到发展。

参考文献：

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