阅读教学要充满情趣

陈西秀

随着课程改革的不断深入，新的课程理念不断渗透人心，广大的教师自觉将先进的教学理念转为实际的教学行为，课堂上出现了前所未有的新鲜局面：教师自己滔滔不绝地讲解、分析少了，学生琅琅的读书声多了；教师一味对学生挑毛病、找错误的少了，课堂上的鼓励、表扬多了；教师理性化的解析少了，学生个性的感悟多了；课堂上死气沉沉的局面少了，学生生动活泼的学习场景多了……特别是语文阅读的教学，情趣感染也弥漫了整个教学氛围，呈现出生勃勃的景象。

新课程改革提出：传统的教学过程过于注重知识传播的影响。强调形成积极主动的学习态度，使获取知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

在语文课堂教学中应致力与学生语文素养的形成与发展，使语文学科的工具性与人文性达到有效的统一。在阅读教学中，更是应该注重学生自我阅读能力的培养。《语文课程标准》说：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践，应以他们的主动积极的思维和情感活动，加深对文章的理解和体验，感悟和思考，受到美的情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

一、情趣渗透，改革传统的教学理念

传统的教学课堂，强调的是纪律。正襟危坐，目不斜视，学生学习如履薄冰，战战兢兢，少了一些轻松，少了几许欢笑。课改后的阅读教学，则提倡孩子们轻松探讨，合作互动，在愉悦的情景中感悟语言，体会意境，达到增强课堂情趣的目的。

新课标指出：语文阅读教学，应了解语文学科的综合性和开放性，丰富学习的内涵。通过引进新的教学理念，变革传统的学习方式，注重学生的知识结构，实行课堂的教学改革，让阅读教学充满情趣。一方面，要加强语文学科与其他学科的交流渗透，融会贯通；另一方面，努力使语文阅读形成一个亮点，重视学习的兴趣培养，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，展现他们的想象力和创造力。

二、情趣激励，活络僵化的教学方式

传统理念中的语文阅读教学，是学生围绕在老师的指挥棒下，机械地接受，就如某些教师教师堂而皇之地说：“牵着学生的鼻子走。”新的课改要求，减少“师讲生听，师讲生记”的接受式学习方式，致力于创建学生动手实践、自主探究、合作交流的时间、空间。让学生在“听、说、读、讲、悟”等动中阅读。孩子们喜欢的故事，情景再现，以及真心体悟等生动活泼的学习方式也进入课堂，以情趣激励，在实践中提高，在快乐中进步。

1.提出悬念，给孩子们充分的想象空间

语文的阅读教学，应尽量减少教师直截了当地讲解，当以悬念激趣，给学生留下充裕的想象空间，积极、主动地感知、体验自主获得知识的快乐，增添阅读课堂的情趣。

2.创设意境，给孩子们真情的感观体验

语文的阅读教学，往往伴随着文本情景的再现。我们教师应充分利用短文内容的丰富多彩，适时创设意境，让孩子们在情景中真情体验，享受感官的快感，增强阅读课堂的情趣。

3.真诚激励，给孩子们获取成功的信心

语文阅读课，不要求取问题的统一，而应不吝啬多给学生一些鼓励性的言语或表情，激励他们主动创新，挖掘孩子们多方面的优点。哪怕是一丝的闪光，半点的新异，也应予以真诚的激励。平常的语言，往往会收到意外的效果，能让学生体验到成功的喜悦，树立起百倍的信心。这会给孩子的将来产生巨大的影响，相信各位教者在自己的教学实践中都有所感悟吧！

三、情趣感染，变教师机械传播为学生主动求取

当前的语文阅读教学，存在着传统的弊端很明显：读书感悟少，提出分析多，本应个性化、情感化、创造性的阅读纳入内容分析的轨道，重认知轻情趣，重理性轻感性，重分析轻整合，少了探究性的教学方式，成了老师机械的传播和知识的灌输。

新的课改要求，在教学环节上，应以发挥学生的主动性为目的，将自主、合作、探究的学习方法有效地融合在一起，有目的地培养学生理解课文，运用语言，培养学生的朗读、感悟、说话的能力，激发学生的学习兴趣，以活跃的思维，高涨的激情为课堂注入活力。课堂教学中，我们应该以创设表演的机会为由，让学生展示他们的才干，自主、合作，促进他们进入课文的情景，进一步理解课文、感悟思想，达到新课标中提出的“要加强学生人文素养的培养，重视和关注青少年良好个性和健全人格的形成和培养”要求。而强调 素养的培养及提高，主要是熏陶感染，而不是强力地灌输。

阅读是学生、教师和文本之间的对话。对话是要重视学生独特的感受和体验。在平等和谐的环境中，让学生站在自己的角度上，用内心真诚的情感，去感受、去体验，畅谈自己独特的感觉。这才是新课程改革下应该萌芽的阅读教学。它摒弃了以往多理性分析，少感性体验的现象，注重孩子们学习的心理，强调情感的熏陶，从而达到了语文阅读教育的三维目标。

苏霍姆林斯基对课堂的有趣做出了这样的解析：“带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展开的真理感到惊奇甚至震惊，在学习中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大感到骄傲。”《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中提出，课堂教学中，要使学生感受到阅读的乐趣，产生阅读的欲望。这就要求我们教师必须让阅读教学充满情趣，只有富有情趣的教学，才能激发学生阅读的兴趣，充分吸引学生走入课堂，走入文本，去主动亲历语言文字，感受学习的快乐！