课堂生成与反思

冯盛文

[摘 要]课堂生成是指在课堂上以学生有价值、有创见的问题与想法等细节为契机，及时调整或改变预设的计划，遵循学生的学习问题展开教学而获得成功。

本文以一些小学英语教学过程中的“生成”案例为例，分析预设课堂与生成课堂的差别，捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导改变原来的教学计划或内容，自然地变为动态生成，产生事半功倍的效果。

[关键词]课堂生成；反思

托尔斯泰说：成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。兴趣是学习的动力，当一个学生对某一学习对象发生兴趣时，大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋的状态，而与之无关的神经细胞则处于抑制状态。此时学生心情愉快，学习效率极高。

基础教育课程改革纲要（ 试行）》明确指出：“ 课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未成的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求”。

有的老师认为，“生成”不能“预设”，课堂应让“教”围着“学”转。“生成性课堂”的教学案例表明：预设的课堂在生成中自信、在生成中精彩，预设与生成必定在弹性设计中契合。

案例一 激励赏识 增强自信

在一次小学英语重大版教材三年级下册教学“Whats your fathers job？”时，我先通过头脑风暴的方式复习了家庭成员名称单词和teacher， doctor等学过的职业单词，于是将问题抛出Whats your fathers job？ Do you know？ 很多孩子举手了，我抽了一个男生，他站起来大声说出：“我的爸爸是老师。”我愣了一下，本以为他能很流利地用英语说，结果冒了汉语。怎么办？我开始启发：Hm… Please think“How to say‘老师？” So ， please say it in English. 于是这个男生重新说：“My father is a teacher！” 声音很洪亮。我很开心，说：“Yes！ Great！ Give me five！”

和他击掌后，我发现孩子非常自信地坐下，又积极投入到下一步的学习中。

案例二 讨论生成 源于需求

在教学重大版五年级上册“What sports do you love？”时，我们已学过的表示运动的词汇有：table tennis， tennis， long jump， high jump 等。当老师布置小组讨论“What sports do you love？ I love…”，要求每个学生必须说完整的英语句子，积极动脑，相互帮助，也可以求助老师。于是很多孩子问到了有关运动的词汇如篮球、足球、跳绳、跑步、游泳等等，他们想要了解这些词汇来完整地表达自己的喜好。导致后来形成了这样一个思维导图：

What sports do you love？ I love....

…

同学们根据思维导图再说句子对话，课堂非常活跃，教学效果大大提高。

案例三 抓关键词 引思维发展

在阅读教学中，我们注重培养学生学会抓关键词或关键句，由此可以联想到整句话或整段话的大意，也可以想到相关的很多知识，从而引发学生思考，完成学习内容，达到教学目标。如：The old woman is drinking on the chair. The woman is dancing with a dog.

这两句话中的关键词抓住了，就选得出相应的图片了，意思也就理解了。再如：五年级下册三单元Seasons of a Year第一课，文中抓好关键句：Spring is coming！由这句话你可以想到哪些语言，说一说。孩子们说了很多，如：The grass is turning green. The trees are green， too. The flowers are blooming. Birds are singing in the tree. It is warmer and warmer.Its a good time to go fishing…有了那么丰富的想象和完美的语句，接下来的课文对话就迎刃而解了。

针对以上这些案例，也许你会说，这是教师备课时可以想到的。但我想说，你可以通过备课想得很周到。对学生而言，他们通过自学，交流讨论，抓关键词句，发现知识和问题，解决这些问题到逐步完善语言，比起老师包办了课堂，忽视了孩子发现、思考、解决问题的全过程，有着天壤之别的效果和意义。总之，先学后教，以导代教，对促进学生思考，学会自主学习具有深远的意义，应当大力推崇。

教学是一个不断探索，不断进步的过程。我们坚信，大胆尝试，大胆创新，对教师对学生都有不可小视的作用。

参考文献：

[1]教育部 2012 义务教育英语课程标准（2011版）北京师范大学出版社.

[2]重庆大学出版社 义务教育课程标准实验教科书 小学英语 三年级（三年级起始）.

[3]重庆大学出版社 义务教育课程标准实验教科书 小学英语 五年级（三年级起始）.