构建优质高效的高中英语课堂教学路径探讨

李彩娥

基于应试教育体制的长期束缚下，高中英语课堂教学活动的开展一直以来局限于传统灌输填鸭式教学模式之中，片面强调考试成绩的教学思想下忽略了对学生能力素质的培养，且以教师为核心的教学形式下，学生长期处于被动地位，学习的兴趣与积极性低，致使课堂教学的有效性难以得到提升。因此，要想实现高中英语优质高效课堂的构建，就需要教师在明确当前教学过程中所存在问题的基础上，积极更新教育理念并创新教学方法与手段，以全新课堂教学模式的搭建来提高该学科教学质量与效率。

1. 构建优质高效高中英语教学课堂的必要性

在全面践行科教兴国战略的过程中，教育作为培养现代化人才的主要阵地，要想实现复合型人才的培养以满足当前社会对人才所提出的高要求，就需要在强化对教改重视程度的基础上，结合素质教育的全面要求，实现教学理念与教学方法的创新，以实现人才培养目标。而对于高中英语教学而言，要想打破高分低能人才培养片瓶颈的束缚，确保学生能够在具备英语基本听说读写能力的基础上，实现对学生英语交际能力的强化，并实现对学生综合能力素质的开发与培养，就需要实现优质高效课堂的打造，以提升该学科教学的质量与效率，并实现人才培养目标。

2. 当前高中英语课堂教学所呈现出的问题

从目前高中英语课堂教学的现状看，所呈现出的问题如下：第一，教学理念滞后，教学方法单一。当前高中英语学科课堂教学中，教师的教学理念过于滞后，片面强调提升学生的学习成绩，忽略了对学生能力素质的培养，且教学方法过于单一，灌输填鸭式教学模式下，长期以来教师成为了课堂教学主体，致使学生的学习兴趣与积极性较低，教学效率偏低。第二，师生间缺乏必要的沟通交流，课堂教学氛围压抑。在中国式教育下的课堂中，教师一直处于高高在上的位置，师生间缺乏必要的交流与互动，且中规中矩的课堂下致使教学氛围压抑，学生参与教学的主观积极性较低。第三，教学手段落后。在英语课堂教学中，一般都是以“黑板+粉笔+教材”为主的，相应教学手段落后，虽然部分教师试图以多媒体等教学手段的应用来提高教学的效率，但是，因使用不当反而降低了教学的有效性。第四，尚未给予培养学生综合能力素质以充分重视。基于当前社会对人才所提出的高要求下，学生需要具备较强的沟通交流能力、团队合作能力等综合能力素质，但是教师片面强调教学成绩下使得学生综合能力素质难以得到有效的开发与培养。

3. 构建优质高效高中英语教学课堂的途径

3.1更新教学理念，明确学生在可课堂教学中的主体地位

基于传统应试教育体制的长期束缚下，高中英语课堂教学模式下，教师占据着主体地位，进而实现知识的灌输，而学生被动接受知识的过程中，难以充分激发学生的主观积极性。加上英语学科为非母语语言学知识，学生在学习的过程中感觉到吃力，久而久之失去了对该学科学习的兴趣。因此，要想改变这一教学现状，实现优质高效课堂的搭建，就需要教师积极更新教学理念，落实新课改的全面要求，将以人为本这一教育理念融于并贯穿于教学的始终，明确学生的课堂教学主体地位，并充分发挥出教师的引导作用，促使学生积极主动参与到课堂教学中，为提升教学的质量与效率奠定基础。

3.2创新教学方法，实现合作教学法的有效应用

在高中英语课堂教学中，为了提高教学的质量与效率，并实现对学生综合能力素质的培养，教师就需要实现教学方法的创新。英语课堂教学的重点在于促使学生能够具备英语基本听说读写能力，并着重培养学生的英语口语交际能力，同时促使学生能够扎实的掌握基本的单词、句型以及语法。而将小组合作教学运用到高中英语课堂教学中，教师可以通过科学分组后，促使学生能够课堂中针对教师提出的问题进行合作探讨，而教师则要充分发挥出自身的引导作用，提高课堂教学的效率并实现对学生团队合作能力的培养。

3.3丰富教学手段以营造良好教学氛围

要想实现优质高效课堂的打造，对于高中英语教师而言，就需要以教学手段的丰富为媒介来吸引学生的注意力，激發学生的兴趣，在营造良好教学氛围的基础上，促使学生身心轻松地参与到课堂教学中，为提高教与学的效率奠定基础。同时在良好的课堂教学氛围下，还能够强化师生间的沟通与交流，通过融洽师生关系的打造来进一步提升学生对英语学科的兴趣。当前多媒体教学手段被积极应用于教学活动之中，并表现出了强大的优势作用，英语教师同样可借助多媒体教学手段的科学且合理应用来服务于高效课堂的打造。

例如：针对高一英语下册《Unit 4 Wildlife Protection》，在实际教学的过程中，教师可以以多媒体来播放一段节选自《美丽世界》中的视频片段进行播放，促使学生在感受大自然、感受生命之美好的同时，激发起学生保护自然与动物的欲望，在此基础上，教师选择几张残杀野生动物的图片，将强烈对比与心灵冲击与震撼下，进一步唤起学生热爱生命、保护野生动物的情感因素，人后提出提出相应的问题，比如“Why are these animals dying out？”， “How to protect the wild animals？” 等问题，在学生进入探讨氛围后进行总结，在激发学生的兴趣与主观积极性的同时，提高教学的质量与效率。

3.4巧设教学情境以实现对学生思维能力培养

通过教学情境的创设，能够在课堂教学开始之初来吸引学生的注意力，促使学生在融入这一教学情境的同时，带着浓厚的兴趣与积极性参与到课堂教学活动之中。而在实际创设教学情境的过程中，教师要针对实际教学内容与教学目标，结合学生的实际需求特点，巧设教学情境。而实现对学生思能力的培养，能够促使学生逐渐具备该学科学习的思维能力，为提高学生的学习效率与质量奠定基础，进而充分服务于高效课堂的搭建。在此过程中教师可以通过问题情境的创设来吸引学生的注意力，搭建起师生间沟通的桥梁，并在思考与探索问题的过程中实现对学生思维能力的培养。

比如：以《Unit 5 The Power of Nature》为例，教师可以以“A guessing game”为情境导入，出一些关于鸟类的谜语，然后在趣味情境中引入到教学主题，在这一过渡中吸引学生的兴趣与积极性。再如：以《Unit 10 I am going to be a basketball player》为例，教师可以在进入这一课教学内容之前，设置相应的问题情境，如想从事什么职业，为什么等，在学生去思考与表达的同时，锻炼学生的英语口语与思维能力，并促使学生在积极发言的过程中之间具备自信心，为实现优质高效课堂的搭建奠定基础。

4. 总结

综上所述，在高中英语教学中，实现优质高效课堂的搭建能够为提高该学科教学的质量与效率并实现对学生综合能力素质的有效培养提供保障。在实际践行的过程中，针对当前高中英语课堂教学所存在的问题，教师要在更新教学理念、创新教学方法的基础上，丰富教学手段并巧设教学情境，进而实现搭建优质高效课堂这一目标，为切实落实教改的全面要求奠定基础。

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（作者单位：甘肃省陇南市第一中学）