建构主义视角下提高高中英语阅读教学有效性的策略探讨

张敬丽

阅读学习是高中英语学习中不可或缺的一环，阅读对培养学生读取信息能力有很重要的作用，阅读是我们运用英语中都需要具备的能力。但大多地区英语教学模式依然是非常传统的模式，这种模式对学生积极性和对教学内容的整体把控有着严重的不利影响。建构主义教学理论深受广大师生家长欢迎，对于学生和英语教学的长期发展有非常重要的意义。本文从高中英语阅读中的一些问题出发，在建构主义作为理论基础的指导提出相应解决方法。

1. 高中英语教学阅读模块的若干问题

首先，学生英语基础知识普遍较弱。高中英语的阅读内容知识面是相当广泛的，涵盖了政治，文化，科技历史等多个方面，且与我们的生活贴切，需要我们有良好的英语基础才能方便我们高效率的阅读。英语单词一直是一个让教师和学生头痛的问题，所以高中学生的单词储备非常有限，在学习过程中经常依赖工具书，这样效率低又影响对文章的整体把控。在语言方面，基础知识和技能的缺乏让我们在对文章翻译时会很自然地忽略掉我国文化和西方文化的差异，这样在阅读的时候就很难正确理解阅读内容所想表达的意思。还有一种普遍存在的现象：学生边看读边翻译，这样的方式不利于学生语感的培养和阅读效率。

其次是教师的教学观念落后，教学模式太过僵化。集体课堂学生数量多，各方面能力也不一样，教师讲课的内容和方式却是一样的，这样对学生学习，个个性化发展是很不负责的。这样导致学生只是在盲从教师，没有自己制定的学习计划。有一部分教师在上课过程中只考虑到自己讲完教学内容，却不管学生们能接受多少，这样的教课方法会导致学生自学能力降低甚至丧失，严重影响学生未来发展。

英语教学体系不健全。相对比较健全的教学体系是英语教学中的指导作用是至关重要的，把学生、学习、教师，教学多个元素完美的结合起来，这样才能实现高中英语阅读的高效率。大部分地区学校的英语教学设施缺乏，只通过传统单一的教课方法不能让学生有一个清晰具象的感受，可以引进一些智能多媒体教学设备来提高课堂的趣味性。

2. 在建构主义指导下采取的有效的措施

建构主义是20世纪90年代初兴起的一种学习观念，这种观念认为学习是学习者主动建构的过程，教学活动中学生居于主体地位，教师作引导、帮助学生自觉地获得知识。由于传统的教学手段和方式存在许多弊端，建构主义对高中英语阅读教学具有重要的指导作用。本文主要从以下三点展开论述：

第一，学生和教师课堂角色的转变，即让学生做课堂主导者。传统教学模式中，教师是课堂的绝对主导者，学生就是被动地接受教师所讲的内容。这样导致学生的自学能力普遍较差，缺乏想象力。以前的应试教育促使教师教授的学习内容跟随考试大纲的内容，这种僵化的授课方式很难真正让学生把所学的知识融会贯通。应试教育同时也影响了学生的思想，误导学生把考试认为是学习目的，极大地影响学生的学习心态和主观能动性。建构主义使得教师和学生在学习过程中角色发生了变化，学生成了学习中的主导者，制定符合自己的学习计划，课堂的进程和节奏，这样会大大提升了学生的课堂学习兴趣。有激情地按照合适自己的学习方式去学习，一直保持新鲜感，每个学生的学习效率都会有很大的提升。

第二，努力发现可行性高的教学新模式。英语阅读教学方式单调，课堂气氛不活跃，学生状态低迷等问题一直没有得到很妥善的解决。所以转变高中英语阅读教学模式刻不容缓的。教师要懂得用“心”去教学生，给学生一个轻松越快又充满激情的课堂环境，重视学生个性化发展和自学能力的培养。让学生们都能真正喜欢这门课程。

第三，在高中阶段英语阅读教学中，教师通过图像声音来展现教学内容来提高课堂的趣味性，加深学生对知识的理解和记忆。在给学生讲解难点的时候可以用幻灯片来演示，这样既能方便控制节奏，又提高了阅读难点的针对性。英语阅读教学和多媒体技术相结合提高了英语学习的效率，提高学生学习积极性，能更好地完成教学任务。

3. 结束语

时代在进步，传统教学模式已经更跟不上当今英语阅读教学目标的要求，建構主义教学理论的借鉴和实践，激发学生对英语阅读的兴趣，让学生养成优良学习习惯，提升学生自学能力和学习效率，从而调动了学生对英语学习的积极性，实现新课标对高中学英语教学目标、任务、教学模式这些方面的基本要求。

[1] 张丽霞. 浅议建构主义教学理论在高中英语阅读理解中的运用[J]. 科技信息， 2010（16）.

[2] 刘丽平. 高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J]. 教育与教学研究， 2010（06）.

（作者单位：甘肃省靖远县第四中学）