培养初中生英语学习动机的基本策略

冯懿芳（甘肃省高台县第三中学，甘肃　高台　743000）



培养初中生英语学习动机的基本策略

冯懿芳
（甘肃省高台县第三中学，甘肃高台743000）

摘要：激发学生的学习动机是实现学生高效率学习的有效途径，也是帮助学生获得自主性学习的重要手段。但在当前初中英语教学中，让教师感到最棘手的问题之一便是有相当一部分学生“不爱学习英语”，即学习动机缺失。学习动机缺失已经成为英语教学过程中的一个突出和重要的问题。结合多年的教学经验，对初中生英语学习动机的激发提出相应的策略。

关键词：初中；英语；学习动机

一、学习目标设置要适当

根据目标理论，学习目标和学习动机之间有着重要关系，一个适当的学习目标能够激发学生外语学习的动机。笔者认为，学习目标应该清楚、明了，使学生心中有数，对自己有明确的要求以便时常进行自我评估，还须注意的是学习目标的设置应该难易得当。如果学习目标设置太低，会使学生认为达到目标太容易而提不起继续学习的兴趣；如果学习目标太高，又会使学生产生挫折感而不想继续学习。因此，教师在选择学习目标时，应该选择比学生现有的外语水平略高一点的目标，且注意短期和长期目标相结合，使学生始终有一定的学习压力，同时又能让学生体会到实现学习目标的乐趣。

二、建立学生的自信心和激情

教师应当将学生“你想让我学”的被动状态转化为“我想学”的主动状态，并培养学生“自主学习”的能力。在我看来，教师应当加强与学生的交流。例如，当教师授课时，应当让不同的学生都来回答问题，而不是专门让几个好学生回答。当一个经常答错题的学生答不上来时，教师不应该直接给他答案或是让其他学生来回答。教师应当尝试着给他暗示或用其他的手段使他答对。此外，在课余时间，教师应当多关注一些成绩较差的学生，应该和所有学生友好相处，千万不要显示出自己对个别好生的偏爱，这样会使其他学生受到伤害。

当然，学生的动机并不完全取决于教师。教师也只能够通过言语和行为来鼓励学生。真正的动机应该是来自于个体本身的。

三、关注学生动机的个体差异，因材施教

实践证明，不同类型学校、不同年级、不同性别、不同水平的中学生英语学习动机不同。作为教师，我们应尊重并重视学生英语学习动机的个体差异，因材施教，关注不同学生不同类型的学习动机，积极引导，有效调控，对不同层次的学生提出不同的要求，为不同的学生布置不同难度的任务，对学生的行为给出中肯的表扬，在必要时提供建设性的意见。对于英语成绩较差的学生，教师要特别注意维持他们的自信心，帮助他们保持成就感，减少学习动机的消极作用，增强动机的积极影响，使他们能够继续进步。

四、改进课堂教学策略

课堂教学是初中英语教学中最主要的教学组织形式。在教学过程中，教与学是相辅相成的。学生既是教学的对象，又是学习活动的主体，其学习积极性直接影响着教学的效果。培养和激发学生的学习动机，既是课堂教学的重要环节，又是保证教学质量的关键之处。

（一）教师应该要有良好的示范行为

学生通常会通过观察他人的行为来进行学习。如果教师对英语表现为极大的兴趣和热情，在英语教学中体现自己的特长，在实际教学活动中会影响学生对英语的看法，教师也可以以自己为榜样，告诉学生英语学习的价值，也可以和学生分享对英语或英语学习的一些特殊的爱好，和学生共同培养对学习英语的兴趣。教师也可以和学生一起分享学习英语的成功体验，并分析失败的原因，引导学生进行正确的归因。教师以自身示范，可以拉近自己和学生的距离，增强学生的自我效能感。

（二）教师对学生的学习要有合理的期望

教师应避免对学生产生消极期望效应，应该更多地抱有积极的期望，产生积极的效应，以提高学生的自信心和学习动机。教师要考虑学生的实际学习能力，期望只有根据学生的实际能力才会产生比较好的效应，再加之以合适的教学手段和方法，使学生取得进步，增强信心。教师不能仅仅通过考试成绩来判断学生的能力，要全方位地了解学生的能力，挖掘学生的潜能，以便对学生形成积极的期望。

（三）建立良好的师生关系

首先，教师要做到热爱学生，这是建立良好师生关系的基础。教师也要尊重和理解学生，要和学生进行平等的交流，初中生自我意识比较强烈，又十分敏感，教学过程中教师要认可学生的努力，保护学生的自尊心不受伤害，全面了解学生的想法、情感以及对待学习的态度。

（四）营造良好的课堂气氛

当个体处于一个安全和积极的环境中，并与他人建立良好的人际关系时，他的担心和不安的情绪会大大减少。当提供一个富有挑战性、刺激性和自主性的教育环境时，学生的积极性就会像泉水一样源源不息。紧张的课堂气氛会导致学生过度焦虑，焦虑情绪会严重地影响学生的学习动机，阻碍学习的进步；而轻松愉快的课堂学习气氛有利于培养学生学习的兴趣，有利于学生的发展，保护学生的学习动机。

创新课堂教学评价。在课堂上，为巩固和发展正确的学习动机，笔者认为教师要努力营造宽松的语境，对学生正确评价和适度表扬，有效地激发学生学英语的兴趣和动机。调查表明，58.3%的学生认为：如果经常受到教师的肯定和表扬那么他们的英语学习动机非常强烈。所以教师应对学生的学习活动和努力做及时的评价，鼓励和表扬他们的进步（尤其是低成就感和力求避免失败的学生），保护他们的自尊心，增强其学习自信心。我们教师应肯定个性，赏识评价，注意发掘学生的优点。教师不仅要关注学生的学习，更要关注学生多方面的潜能，着眼于学生的全面发展，从而从整体上提高学生的学习动机水平。

总之，以学生为中心的教学方法要求尽可能地调动学生的学习动机。如果我们希望学生学好英语，那么我们就要想办法建立学生学习英语的兴趣和动机，将不同类别的动机结合起来，使学生愉快地学习英语。

参考文献：

［1］郭敏，钱艳平.基于湿认知理论的研究生英语阅读实证研究［J］河北农业大学学报：农林教育版，2013（4）.

［2］李晶，孟艳丽.英语专业大学生英语学习动机的实证研究［J］.黑龙江高教研究，2013（7）.

［3］陶红梅.财经类大学生英语学习策略实证研究［J］.安庆师范学院学报：社会科学版，2011（11）.

［4］汤艳梅.中学生英语学习动机趋向问题的研究［J］.现代教育科学，2011（10）.

［责任编辑张景贤］

The Basic Strategies of Cultivating Junior High School Students'English Learning Motivation

FENG Yi-fang
（No.3 Middle School，Gaotai Gansu，）

Abstract：stimulate students'learning motivation is the effective way to realize the students'learning efficiency，and also an important means to help students acquire knowledge by themselves. But in the current English Teaching in junior high school，the most difficult problems teachers feel is that a part of students "do not love learning English"，namely lacking of learning motivation. Lacking learning motivation has become a prominent and important problem in the process of English teaching. Combined with years of teaching experience，the author provides corresponding strategies on cultivation of junior middle school students'English learning motivation.

Key words：junior high school；English；learning motivation

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）21-0260-3

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.099