高中政治构建“自主学习、合作探究”教学模式初探

罗欣（河北省宁晋县第二中学，河北　宁晋　055550）



高中政治构建“自主学习、合作探究”教学模式初探

罗欣
（河北省宁晋县第二中学，河北宁晋055550）

摘要：新课改要求改“被动学习”为“自主、合作、探究”学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于实践，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作、交流的能力，从而转变师生角色，实施课堂有效教学。因此，我们不能用一刀切的方法对待所有的学生，应该独具慧眼，善于发现学生的长处和优点，促进学生的全面发展。

关键词：自主；合作；探究

“自主学习，合作探究”模式的特点是学生的自主性、独立性、合作意识得以培养。作为政治教师，我们必须从“以学生发展为本”的角度出发，重视审视、定位我们的教育教学，树立“人本意识”，确立学生的主体地位，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

一、思想政治课采用“自主学习、合作探究”教学模式的意义

树立“人本意识”，确立学生的主体地位，关键在于培养学生的创新精神。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养创新精神和创造性人才方面肩负这特殊的使命，中华民族的伟大复兴关键在于教育。新课程改革明确要求“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，以改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练、效率低下”的现状。为此，笔者以课程标准、高考考试说明为指导，以课本为依据，进行课堂教学改革，增强了政治课的针对性和实效性，在实践中形成了“自主学习合作探究”的教学方法。

二、高中政治课实行“自主学习、合作探究”教学模式的方法

（一）精心设计教学过程

思维是从疑问和惊奇开始的。明代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”学生的思维往往是从疑问开始的，只有当学生对所学问题产生疑问时，才能点燃他们思维的火花。

（二）善于把握随机课堂

实施“自主学习合作探究”教学的课堂是一个开放随机的课堂，在这样的课堂上，学生提出一些不在教师准备范围之内的问题在所难免，关键是教师如何去应对和处理这样的问题，与此相关的便是教师的应变能力和知识积淀。在开展教学前，教师虽然会尽可能完善教学设计，但是这个框架却很可能被突如其来的状况所“破坏”，而教师的应变能力便是处理这种状况的关键。对于有探究价值的问题，教师可以改变原来的探究设想；对于没有什么探究价值的问题，教师也要能妥善处理，一方面要提倡和鼓励学生不断提出问题，另一方面能紧紧围绕课堂教学重点展开教学。当然，这种应变能力是需要有深厚的知识功底和自信心作支撑的。

（三）以练促学归纳提高

当堂练习是训练学生思维品质的最佳途径，通过练习一方面能发现学生学习过程中存在的不足和问题，另一方面也能通过训练来发现和总结各知识点相互间的规律，积累方法和技巧，还能让学生体验成功的喜悦，增强学习的信心和动力。

培养学生的创造性思维，必须努力改变思维定势，加强科学的思维方式训练，培养学生的逆向思维、求异思维、多向思维、辩证思维等能力。古代的司马光看到小孩掉入水缸，他不是按常规让人脱离水，而是打破水缸，让水脱离人。这启示我们在教学中善于培养学生的逆向思维和求异思维。

（四）合理评价激发兴趣

德国教育家第斯多惠说过：“教的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中恰当地运用激趣技巧，能有效地激发学生的自信心和学习兴趣，并融洽师生关系。比如讲解《因果联系》时，可选用酒驾致人死亡的漫画，引导学生讨论：

1.酒后驾车与去火葬场之间存在什么关系？

2.体现了什么哲学道理？对我们有什么指导意义？

这样既可以激发兴趣，引起学生思考，打开智慧大门，引起学生质疑，又可以让学生把知识从一个情境迁移到另一个情境中，举一反三、触类旁通，从而培养求异创新能力。

实践证明，“自主学习合作探究”为政治课教学开辟了崭新的道路。合作探究是一座精神相融、心足交汇的桥梁，在合作探究这一方沃土上，培养出绚丽的花朵，他们必能“跃”得更高，“飞”得更远！

［责任编辑金东］

The Construction of "Autonomous Learning, Cooperative Inquiry" Teaching Mode in Senior High School Politics Teaching

LUO Xin
（No.2 Middle School，Ningjin Hebei，055550，China）

Abstract：new curriculum reform demands to change the "passive learning" to "independent，cooperative，inquiry learning. It asks students to actively participate，willing to explore and diligent to practice. It trains students’ability to collect and process information，access to new knowledge，analyze and solve problems，thus changing the roles of teachers and students，and implementing effective classroom teaching. Therefore，we cannot use one size fits all approach towards all the students. We should have unique insights，and be good at finding the strengths and advantages of students，and promote students'all-round development.

Key words：autonomy；cooperation；inquiry

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）21-0260-61

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.037