个性化角度下的小学语文作文教学探究

李秋娈（河北省冀州市码头李镇学区第二小学，河北 冀州 053202）



个性化角度下的小学语文作文教学探究

李秋娈
（河北省冀州市码头李镇学区第二小学，河北 冀州 053202）

摘 要：当前，我国小学语文作文教学中存在一定的问题，其个性化教育相对较弱，小学生无法找到适合自己学习的方法，影响到了自身写作的积极性。该文从小学语文个性化作文教学的特点入手，探索其教学过程中存在的问题，并在此基础上提出几点解决策略，旨在提高小学生的写作水平。

关键词：个性化角度；小学语文；作文教学

一、小学语文个性化作文教学的特点

小学语文个性化作文教学有着自身特点，教师在教学时应该结合其特点，制定出比较科学的教学方案，这样才能实现课堂教学目标，拓展学生的文学视野，让他们对写作充满好奇，逐步提升写作质量。首先，具有主体性的特点。课堂上，教师能尊重小学生的想法，坚持以人为本，培养他们的个性化思维，使其在写作过程中感受语文知识的魅力。其次，具有创新性的特点。小学生写作时不用拘泥于以往的作文形式，可以运用自己的思维框架，按照自己的个性来表达思想情感。再次，具有体验性的特点。小学生在个性化作文课堂上能够更好地认识五彩缤纷的世界，通过语言文字增加自己的知识与阅历，在继承前人思想的基础上进行创新，掌握作文写作技巧，写出不同形式的作文，为今后语文知识的学习提供帮助。

二、个性化角度下小学语文作文教学存在的问题

（一）个性化引导教学不足

当前，小学语文作文课堂教学中存在个性化引导教学不足的问题，主要表现在两方面。一方面，教师自身的个性化理念较差，忽略了学生兴趣、爱好的培养。小学生是写作初学者，教师要让其敢于表达自己的想法，并用语言记录下自己的生活、观察到的事物，这样才能保证作文质量。而实际上许多小学语文教师忽略了这一点，导致学生形成了写作思维定式。另一方面，教师过于重视作文技巧的讲解，忽略了写作实践。作文课堂上，教师对时间的分配不合理，讲解时间占用较多，留给学生思考和写作时间则相对较少。学生长期在这样的课堂上无法找到学习兴趣，从而影响到了写作质量。

（二）个性化作文命题较少

出色的个性化作文命题可以激发小学生参与写作的热情。但是现实中个性化作文命题较少，作文题目千篇一律，无法突出每个学生的个性。此外，由于缺乏个性化题目的引导，学生产生了思维惯性，遇到一种类型的题目就按照相应模板套写，没有充分发挥自身主观能动性，使得作文的新颖性、个性化不足。

（三）没有建立个性化评价体系

小学语文作文评价标准单一，程式化现象严重，教师对作文评判基本上按照优秀、良好、差三个等级进行，没有明确指出学生作文中存在的问题，也没有给予他们正确的修改方向，学生在拿到作文评价后依然迷茫，不知如何修改，这些都不利于他们写作水平的提升。此外，还有部分教师在评价时没有结合不同学生的写作特点，给予的评价不够公正、客观，导致学生失去了写作信心。

三、提升小学语文个性化作文教学水平的策略

（一）树立个性化教学理念

要想改变当前小学语文作文课堂个性化教学不足的现象，教师必须树立个性化教学理念，从学生实际出发，制定出适合他们写作的教学方案，打破传统应试教育的课堂局限，给予学生更多的自我学习空间，使他们用语言来表达自己的情感，描述所观所想。比如在进行人物写作时，教师可以从《少年闰土》一文进行引导，让学生不拘泥于以往的人物作文——父母、老师的主题，跳出思维模式，结合实际生活去描述自己感兴趣的人物——小贩、交警、清洁工等，发挥自己的个性写出与他人不同的文章。

（二）做好个性化文章写作指导

小学语文教师在进行作文教学时要从个性化角度出发，设计出更好的指导教学方案，拓展小学生的文学视野，使他们将文章与自己的个性相结合，写出独一无二的文章来。比如在写叙事性文章时，学生一般习惯采用顺序方式平铺直述，文章既没有高潮又没有重点，会让读者失去阅读的兴趣。个性化指导教学方案中要求学生能够进行逆向思维，对作文写作方式进行创新，可以采用倒叙、插叙的方式描述，并把握住所表述事件的重点，采用以小见大的手法突出作文主旨。讲解倒叙写作手法时，教师可以利用《阿甘正传》这部电影，让学生对其有更形象的认识，并将该手法运用到写作中，以提升学生作文的个性化水平。

（三）实现个性化作文命题

个性化作文命题要求教师具备较高的创新能力，能结合本班学生的实际情况，在尊重学生个性和想法的基础上，布置写作命题。在进行个性化作文命题时，教师要开放自己的思维，扩大选题范围，让学生多角度、多模式、多手法进行写作，帮助学生逐渐形成个性化写作思想，在不同的作文命题中提升作文写作能力。比如教师在进行想象类作文命题时，可以让学生进行自我个性选择：一些学生喜欢大自然，他们可能会将自己想象成小鸟、小树、小花等；一些学生喜欢换位思考，他们可能会将自己想象成父母、某个同学、某个老师等。

（四）建立完善的个性化评价体系

小学语文教师在进行作文评价时应建立个性化评价体系，有针对性地评价每位学生的作文，让小学生认识到自身写作中存在的问题，并及时修正，以逐步提升他们的写作水平。比如面对不同个性的学生，教师要采用不同的指导语言。外向型且心理承受力较高的学生，教师可以直接写出学生文章的缺点；内向型且心理承受力较差的学生，教师要采用较为委婉、幽默的话语进行指导，以增强学生参与写作的信心。

四、结语

现今，小学语文个性化作文教学成为了一种新的教学趋势，教师要转变原有的教学理念，做好学生的写作引导工作，找到适合学生个性化发展的教学方法，提高学生的写作水平，拓展学生的文学视野，让他们对语文产生更深刻的认识。

参考文献：

［1］苏庆德.小学语文个性化作文教学的问题及对策［J］.才智，2015（4）.

［2］王娟.小学语文作文教学的个性化教学分析［J］.中国校外教育，2015（16）.

［3］王艳.小学语文个性化作文教学探讨［J］.中国校外教育，2015（20）.

［4］张秀兰，李桂英.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力［J］.吉林省教育学院学报:中旬，2014（2）.

［责任编辑 房晓伟］

The Primary Language Composition Teaching in Individualized Way

LI Qiu-luan
（The Second Primary School，Jizhou Hebei，053202，China）

Abstract:Currently，the primary language teaching have some writingproblems in our country，because it relatively weak in individualized education，primary school students can not find a suitable way for their own learning，so that affect the enthusiasm of their own writing.In this paper，we started from the characteristics of primary language individualized composition teaching，explore the problemsin teaching process and put forward some solving strategies on this basis，intended to improve writing skills of primary school students.

Key words:Individualized way； primary language；composition teaching

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）20-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.096