谈初中英语阅读教学中的提问策略

植颖娴

摘 要：改变讲读翻译的简单教学法，在阅读教学中采用不同的提问方法，精心设计问题，可以激发学生的阅读兴趣，促进学生对阅读文章的理解，提高语言运用能力。本文以The ghost in the park为例，谈谈阅读教学中的提问策略。

关键词：初中英语；阅读教学；提问策略

在以创建高效课堂为教学目的的今天，很多教师在英语阅读教学中仍然采用讲读法，教单词、画短语、从头至尾翻译一遍的做法屡见不鲜。讲读、翻译虽然有助于学生对阅读课文的理解，但不利于启发学生的思考、发展学生的思维，不利于学生对语言的实践和运用，仅仅局限于理解的层面，与阅读教学的听说读写的训练相去甚远。改变讲读翻译的方法，注重有效的问题的提出，可以转变阅读教学。下面，以The ghost in the park为例，谈谈初中英语教学中的提问艺术和主要的提问策略。

一、阅读教学中提问的重要性

在阅读理解这些问题上，传统观点和现代观点存在较大的争议。传统语言学家认为，阅读理解就是对阅读内容的理解、对阅读材料的读懂、从阅读材料中获取一定的信息。而现代语言学家Goodman于1967年就提出了“阅读是一个语言猜测的心理历程”。这个提法距今已有半个世纪，英语新课程标准也提出了阅读教学的较高要求，可是，真正有效实施阅读教学的实在太少，阅读教学质量停滞不前，学生的阅读理解能力没有得到提高。

Goodman认为，阅读教学是一个预测的过程，即“预测内容—检验预测—修正预测—新的预测”。整个阅读应该是读者与文本的对话和交互的过程。

Goodman在这个预测阅读的方法中提出，阅读和预测分为三个层面：字面阅读、推理阅读和形象阅读。字面阅读是浅层次的阅读，而推理阅读和形象阅读是较高层次的阅读。低层次和高层次的阅读共同作用时，才能实现流利阅读的目的。实现这个目的关键的一环是问题的设计和提出。美国的R.Stevens提出：阅读教学中，提问和对问题的探讨占教学总时间的80%以上。然而，在这些问题中不乏无效的问题、无效的劳动。阅读教学中，怎样力避问题的无效和低效，使问题促进学生对阅读课文的理解，帮助学生走进文本，提高阅读能力，值得教师探讨。

二、阅读教学中提问的主要策略

问题教学法被多数教师所认可和采用。但在问题教学中，无效、低效问题较多，存在随心而问的弊端，帮助学生思考、引发阅读兴趣、培养和提高阅读能力的不多。在阅读教学中，首先应力避无效问题，提出针对性、利于发展学生阅读能力的问题。下面，笔者从背景知识、字面理解、文章内涵以及开放式的提问技巧等方面简单论述。

1.背景知识的提问

针对文章故事发生的背景而设计问题，可以把学生快速引领到阅读中。如how amazing的“Reading：the ghost in the park”的教学中，课之伊始，教师利用多媒体呈现令学生看不清是人是物的图片，给学生造成“鬼”的错觉，在播放Millie和Amy坐在公园的一课大树下的情境，进而简单介绍故事的中心情节：Last Sunday，Millie and Amy met a ghostin the park. Do you believe it？

简单的一句话，概括了课文的中心内容，也促使学生思考，从而激发了学生阅读课文的欲望。

2.字面理解的提问

字面的理解是阅读的最底层阅读，字面的理解，不能靠讲解和翻译，设计一些有助于字面理解的问题，利于学生对文章意义的理解和主要内容的把握。如who found the ghost in the last？What was“the ghost”？的问题，以及when/where did the story happen等问题的提出，都可以通过问题的回答检查学生对课文的理解与否以及理解程度。

3.文章内涵的提问

每一篇阅读文章都有一个鲜明的主题，如八下Unit 4的Reading，旨在通过阅读文章，让学生了解故事Guliver in Lilliput，激发学生课外阅读的兴趣，引发学生养成阅读的习惯；学习八下Unit1的reading，通过阅读了解家乡的变化，从而激发学生热爱国家、热爱家乡的美好情怀等。

这些主题的提炼，教师的讲解、点拨无济于事。教师应通过问题的巧妙设计，引导学生思考、探究，进而理解和感悟。如the ghost in the park的学习，通过阅读文章，培养学生的阅读技巧。那么，围绕这个中心而设计问题，让学生在阅读课文的基础上，把握这个中心是教学的重点。教师可以设计类似于What was the“ghost”？Is it a really ghost？Do you think there is a ghost in the world？Have you ever seen a ghost？If you have seen one，can you describe the ghost you met？等，通过对这类问题的讨论和回答，让学生既把握课文内容，也升华了主题，更拓展了学生的口语表达能力。

问题教学法是最普遍、最常用的教学方法，而阅读教学中的提问常被忽略，以讲解和翻译取代了问题教学的诸多优势，制约了学生综合能力的提高。因此，探讨阅读教学中的提问策略，有助于学生理解阅读文章，整体上把握文章，提高阅读能力和阅读技巧，全面提升学生的听说读写能力，打造阅读教学的高效课堂。

参考文献：

[1]冯毓淑.抛问题之锚 激阅读之趣——英语阅读课堂教学中的有效问题设计及提问策略研究[J]. 语数外学习（英语教育），2012（5）.

[2]邵丽秀.初中英语加强阅读教学之我见[J]. 小作家选刊（教学交流），2015（3）.