浅谈新课改下提高高中生物教学策略

张天鸿

摘 要：新课改对高中生物教学提出了更高的要求，加强高中生物教学，从而提高高中生物教学质量，下面对新课改下高中生物教学策略进行探讨，使学生能够通过新课改下的高中生物学习在高中阶段就形成正确的世界观以及科学观。

关键词：新课改；高中生物；问题分析；教学策略

生物是一门注重实验的学科，同时实验也是生物不可缺少的步骤，它主要是用来研究自然界中的一切物质的运动，发展及物质结构变化，研究其中各个生物的相互作用的基本规律，所以高中生物是一门具有严性和实践性的学科，他不仅可以锻炼高中生的实际操作能力，也可以锻炼高中生的思维想象能力，同时也有助于高中生获取一定的信息，对于他们是很有帮助的，这些都是学生们素质教育的重要组成部分之一，可见，生物这一门学科对于整个人类的发展都是起着巨大献的。

一、高中生物新课改下存在的问题分析

高中生物是理论知识强、较抽象的一门学科，其需要学生不断对生物知识进行探索和研究，才能提高生物教学质量，虽然新课改下对高中生物教学提出了更高的要求，但是，当前高中生物教学仍然存在诸多问题，包括学生现代意识缺乏，教师自身素质不高、课堂教学形式单一、课程资源较为匮乏、课堂氛围追求形式等问题，尤其是学生学习存在的问题，受传统生物教学模式的影响，传统生物教学模式只注重知识技能的培养，却忽略了新课改下学生现代意识和科学素养的培养，导致学生缺乏现代意识，进而影响高中生物教学质量的提高。

二、提升高中生物教学效率的策略

1.开展互动式教学

在新课改的影响下，多数学校将增强教学的互动性，教师与学生的沟通增加到了日常教学内容中，这样的教学方式是通过教师与学生的交流、沟通，以递进的方式融合进课堂中，学生与教师互相影响，以一种互动的形式完成教学过程。这样的互动式教学可以使学生更加积极主动地获取知识，对知识的理解与掌握也更加得心应手。

2、.利用信息技术与网络资源进行教学

当今社会是一个高速发展的信息时代，越来越多的学校将现代化的教学手段应用在日常教学中，通过这样绘声绘色的教学方式，可以让學生更直观地了解所学内容，由传统的老师讲解、学生理解演变成教师通过信息技术及网络资源备课，在课堂上将相关素材展示出来，让学生可以第一眼了解到知识的正确内容，避免了传统教学中学生对于抽象性知识容易理解错误的问题发生。同时，通过多媒体手段，可以大大提高学生的学习兴趣及积极性，从而更好地融入课堂，汲取知识。

3.提高教师的文化素质

教师是学生学习的主要引导者，新课改下，对生物教师的文化素质提出了更高的要求，教师不仅要掌握相关的生物理论知识，也要对生物实验器材和实验操作有一定的了解，因此，生物教师应加强自身文化素质的培养，通过收集相关生物实验教学资料，提高自身的文化素质。

4.科学应用教材，提升教学效率

在新课改的背景下，教师要注重生物课本的选择与教授。教师可以科学整合教材，取长补短，进行教学活动。这样不仅有益于提高学生的生物知识水平，更加有利于提高生物教学效率。比如，教师在教授《植物生长素的发现》这一生物内容时，需要让学生了解和掌握关于植物的向光性的相关知识，包括概念、原因等各方面的生物知识。在让学生掌握这些生物知识的时候，教师可以结合相关实验教学，来导入本节课的相关教学内容。比如，可以根据教学条件安排学生进行相关实验，也可以通过多媒体等教学设备有效开展教学工作。比如导入一些与本节教学内容相关联的生物实验，例如达尔文的实验、詹森实验和拜尔的实验等各种实验知识，来增加学生对生长素的了解和掌握，有利于进一步的提高教学效率，保障教学质量。

5.提高素质教育意识，明确教学思路

在学校教学过程中，不能只注重文化知识的教育，还要加强学生本身思想素质的教育。针对高中的生物教学工作也是如此，要在保障学生基本素质的基础上，进行生物知识教学，注重学生自身综合能力的提升，帮助学生在学习的过程中，成为知识的追求者，而不单单只是接受者。优化传统生物课堂教学是教育教学形式发展的需求，将传统教学中，简单的知识传授变为针对学生综合素质进行提升，加强学生的思维开发，并传授其具体的学习方法，重点培养其素质能力。强化学生生物学素养是高中生物教学核心，其能真实反映学生对生物知识的学习情况。因此，在高中生物课堂教学过程中，教师须针对学生的生物学素养进行重点培养，使其了解生物课堂的生物现象及原理，以此来推动学生明白身边的生物现象，培养其正确的科学价值观。当前社会环境的诸多问题，导致其对生物学人才的需求越来越高，对此，高中的生物学课程要以服务社会为目的进行技能人才的培养教学"考虑不同的需求方面，对应性地培样社会应用型人才。

6.强化实验训练，培养实验意识

在高中生物教学中，教师应有意识地强化对学生的实验训练，培养学生实验意识和基本解题思路。首先，教师可以重新设计生物课本实验，通过难度改进树立学生亲自实践的信心。教师也可以对实验的一些条件灵活改变，让学生自己根据课本程序对实验过程进行重新设计，引导学生对课本实验给出客观、科学的评价。比如，“DNA的粗提取与鉴定”实验，这个实验步骤复杂，操作比较困难，教师可以引导学生改进教材中的实验步骤、材料、器具等。该实验中需要用到鸡血，在课堂中无疑是较麻烦的，在实验中可引导学生将鸡血换成洋葱，加入0.5克氯化钠和1毫升普通型餐具洗涤剂，用滤纸或两层纱布对混合液进行过滤，待其澄清后转入干净试管，然后将等量的95%的酒精加入其中，对试管轻轻摇晃，即可看到DNA。这种鼓励学生对实验重新设计和改进的教学方法，不仅能够简化实验步骤，同时能够培养学生的实验意识，有利于学生掌握实验设计的正确思路，加深学生的实验记忆，为其解题提供更多思路。

总而言之，对于高中生物来说，它是一门具有很强实验性的课程，特别是在新课改的环境下，只有透彻的认识到当前高中生物教学存在的问题，才可以更好的提高和改善高中生物教学的有效性和实践性。所以我们必须做到本文阐述的那几点相关内容，这些才是适应新课改中高中生物教学的有效途径的方法。