吃透课改探策略抓活课堂求高效

谭莉萍

摘 要：文章结合新课改，为了更大程度地提升初中语文课堂教育教学质量，对高效课堂的策略作了探索。

关键词：新课改；初中语文；课堂教学；高效

一、转变教师的教学观念和教学方式

教师教学观念的转變不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

二、亲其师，信其道

在日常班级管理、学习生活中，与学生拉近距离、多交流，寻求与他们的认同点，找突破口，情感方法等全面关注他们，使之亲其师，信其道。以此为起点，给适当的任务，促其自学，鼓励加环境的合力，制定明确具体可行的目标和任务，相信他们，肯定他们，让学生们真正感觉到学有所获，引起兴趣，并在其中体味到快乐。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。

三、营造氛围，快乐学习

我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试：

1.课前三分钟演讲激趣

只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台。为了演讲成功，获得大家的肯定，每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。

2.精彩的导入引趣

好的导入是成功的一半。课一开始就能充分地吸引学生的注意力，创设了一个和谐、专注、活泼的教学氛围。导入的方法多种多样，教师要根据教学目标和具体学习课程来进行设置。导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如学习《死海不死》一课，导入时课件出示有关死海风光的短片，让学生初步感知死海的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。

总之，语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习。

四、多样化学习方式

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

1.扎实的教学过程

在整个语文教学过程中，特别是对于阅读教学而言，我认为最重要的就是学生与文本的对话，也就是应该让学生充分的阅读课文。教育家陶行知先生说过：“教是为了不教”。扎实的课堂教学是不会演变成老师牵着学生走的。我们的教学内容应该由浅入深、由课内到课外、由特殊到一般；教学气氛要紧张、活泼、热烈、有序，引导学生思考、归纳、总结；教学过程要科学、合理，符合教学策略。

2.高效提问

古希腊哲学家亚里士多德讲过一句名言：思维自惊奇和疑问开始。提问可以激起学生学习的兴趣，是影响课堂教学实效的因素之一。因此，教师要有意识、有策略地启发学生的积极思维，让学生在课堂上发挥主动、锻炼能力。在课堂上提问应该注意以下几点：

（1）注意提问的针对性与辐射面。问题要难易适中，符合学生的实际水平；提问要尽量使全体学生积极参与，使更多的学生有被问的机会，并鼓励学生提出问题，对答案质疑。

（2）创设民主、和谐的课堂教学环境。随着学生年龄的增长，他们越发敏感，越发渴望得到他人的尊重、肯定。因此，营造民主、宽松的教学环境是非常重要的。

（3）注意为学生提供思维的时间与空间。在安排小组讨论的时候，一定要事先留有时间让个人独立思考，不要逼迫学生做立即反映，或急于把答案告诉学生，也不能只顾热闹而忽视学生思维能力的锻炼以及个性思维生成的空间。

（4）运用多种教学手段。教师可以积极利用各种教学手段，如课件、视频等，充分调动各种可用因素，来为语文课堂服务。教学手段的利用，可以充分调动学生的各种感官来感受知识，避免老师在课堂上只是一味的讲，从而让学生产生枯燥感。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟。又如学习《威尼斯商人》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格如学习诗词歌赋，借助图画与音乐的配合下进行真情朗诵，或让学生自己上网查找资料或阅读，有助于学生更深刻理解词的意境与情感，可更大地激发了学生的学习兴趣，也锻炼了学生的探究与实践能力。

（5）多种评价、重激励、重发展。课堂教学评价只有与新课程教学理念相一致，课堂才能变成青少年获得知识、能力得到发展，个体得以张扬的园地，才能使新课程得以很好的实施。初中语文课堂教学应将评价潜移默化的融入教学，师评、自评、他评等互相结合，不是为了评价而评价，而是渗透教学，为教学服务。评价应注重以下几个原则：导向性原则、科学性原则、整体性原则和可操作性原则。

五、抓实小组合作探究模式

现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

总之，教育是一门有缺憾的职业！教学有法，教无定法，贵在得法。作为教师，唯有用我们的真心、我们的真情，全身心投入到教育教学中，在教学实践中，不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，课堂才能高效，我也才能成为新课下既能教好书又能育好人的又师型教师，甚至学者型、专家型教师。

参考文献：

[1]陆志平.《语文课程新探——新课程理念与语文课程改革》.东北师范大学出版社，2002年版