高中三学段优生与后进生学习英语的性别差异

杨志刚

【摘要】我校深入了心理因素对学生成绩的影响因素分析，本文以我校高三的男女生英语成绩的差异初步的得出两性学习的性别差异对学习的影响，特别是在语言学习的影响，我校的研究引起不少教育者学者的关注。性别差异的研究蕴藏着巨大的教育教学潜能。

【关键词】英语学习 高中生 性别差异

通过调查分析得出高中学生在英语学习方面的具体性别差异，更好的结合性别差异指导教学，本文分析了诸城一中2010级高三下学期期末考试成绩数据。本文对实验中学高三的五个班级的男女生的几次主要考试的英语成绩进行分析比较，得出实验中学高三男生女生的英语成绩的平均分、及格率和优秀率的统计分析。本次调查研究分文理科两组选用的班级为2010级高三文科12个平行班680人（其中男生229人，女生441人）、理科10个平行班537人（其中男生343人，女生194人）。调查结果如下表：

文科组：

以120分为优秀生标准，共有20名，其中男生7名，占男生比例的3%；女生13名，占女生比例的2.9%。

以总成绩573分为优秀生标准，共有44名，其中男生16名，占男生比例为6.9%；女生28名，占女生比例为6.3%。

以总成绩505分为及格标准，共有145名，其中男生43名，占男生比例为18.8%；女生102名，占女生比例为23.1%。

理科组：

以115分为优秀生标准，共有60名，其中男生36人，占男生比例的10.5%；女生24人，占女生比例的12.4%。

以总成绩582分为优秀生标准，共有102名，其中男生67名，占男生比例为19.5%；女生35名，占女生比例为18%。

以总成绩495分为及格标准，共有311名，其中男生195名，占男生比例为56.9%；女生116名，占女生比例为59.8%。

结果表明：在全体参与调查的高中学生中性别与英语成绩存在着高度相关，女生明显优于男生。在总成绩优秀、总成绩及格学生中，女生略高于男生；但是在单科优秀生中，男生略高于女生，认为这是能动的行为，但不应忘记的是，在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。学习，是人人身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠“被动的能动性”来实现的行为。

课堂倾听是学习知识、获取信息、有效组织活动的重要前提。也是锻炼学生英语听力、有效陈述个人或小组观点的重要途径。有效的倾听才能指向高效准确的活动和表达。

现实的高中英语课堂的现状是：看似热闹的课堂，有很多杂乱的喧嚷。有些学生对老师或学生的英语表述不能把握要旨，提不出赞同或反对意见。

首先教师要学会巧妙的运用自己的语言激发学生的兴趣。教师要根据学生的心理，联系设置的问题，巧妙地运用自己的语言。其次要把知识融化到学生感兴趣的话题中，吸引学生的注意力。

1.课堂的学习途径。

①通过语言描述。②播放直观画面。③联系生活实际。

④丰富教学形式。

2.课堂倾听要有意训练。

①防不胜防法。②真诚赞扬法。③以身作则法。④持之以恒法。

3.净化学生倾听环境的研究。

主要方法策略：

①净化课桌环境；

②净化听课环境

③净化座位环境

4.实施步骤：

①设置调查问卷，调查学生关于课堂听讲的问题。

②针对问卷，讨论优秀课堂听讲的习惯，请做的好的同学谈做法。

③设置专门的教学材料，训练倾听技能。

④设置验收材料，测试倾听技能。

⑤总结学生形成的优秀倾听习惯，形成文字材料

结合数据分析，研究者认为教师在教学中应该尊重学生的性别差异，因性施教。具体做法如下：查阅大量的文献，从生理、心理、环境等角度研究高中英语教学中存在性别差异的原因，结合男女生的学习动机、学习策略合理指导；教师要有针对性的专业培训。

我对高一、高二和高三不同年级的学生进行随机抽样，分析男女生英语平均成绩、优秀生（总成绩级部前30名）男生与女生英语平均成绩、后进生（总成绩级部后30名）男女生英语平均成绩，比较差异大小并分析可能存在的原因。三个学段的成绩都以上学期期末考试成绩为准，其中考试题是教研室统一命题，学校统一安排考场，教师统一网上阅卷，因此，考试成绩相对客观。同时，为了方便进行数据对比分析，所有数据都算到小数点后两位数。优秀生的成绩可以看出从高一至高三，女生较男生在英语学习方面存在一定优势，这种优势比较均匀，大约3分的平均差距。后进生的成绩可以看出除了高三文科，从高一至高三女生较男生在英语学习方面存在优势，这种优势分布不均匀。数据分析可以看出优秀生和后劲生在英语学习方面女生较男生有一定的优势，其中优秀生的优势相对稳定。

反思：比较与上一次进行的理科数据分析，两次的调查结果大致吻合，只是在高三理科尖子生英语学习的性别差异方面结果相反，笔者还应该结合新的数据继续分析，从而找出相对规律性。学生课堂容易开小差，不能集中精力听讲，不善于倾听，听讲效果不好。有效倾听老师、同学的发言，大大提高课堂听讲和活动的效果。学生的英语听力和口语表达能力得到明显提高。

参考文献：

[1]陶欣雨.高中英语学习策略对学生考试成绩的影响[J].教育教学论坛，2016，04：264-266.

[2]姚小瑜，金黛莱.高中生英语阅读策略使用现状与成绩相关性调查与研究[J].四川民族学院学报，2015，06：93-101.