英语教学中形成性考核的个性化研究

张笛

【摘要】考核是评价学生学习效果的有效手段，但是传统的考核已经不适合素质教育的新要求，随着教学改革的深入，课程考核也应该纳入其中，成为其重要的一部分。在英语教学中实施个性化的形成性考核，可以做到因材施教，培养学生的自主学习能力和语言运用能力，养成良好的学习习惯，从而摆脱“学生应试而学，教师应试而教”的恶性循环。

【关键词】英语教学 形成性考试

当今社会是一个价值判断多元化的社会，多元化的社会对教育也提出了新的要求。随着教育改革的不断深入，个性化的学习和给予学生个性化的指导已经成为英语教学的趋势。在着重个性化培养的同时，如何及时反馈学生的学习成果，并对学生的学习效果进行考核也是教师应该思索的问题。尤其在英语的教学中，语言的学习应该是重应用轻应试的，但是传统的期末一张卷的考核形式却与个性化的教学脱节。形成性的考核如果如果不注重个性化的设置很多情况下也沦为阶段性的总结考核，只是将传统的考核分成若干部分，也不能达到促进学生学习主动性的目的。所以采用个性化的形成性考核，学生可以根据教师的反馈及时调整学习策略，教师也可以根据每个学生的特点给予个性化的指导，这才能实现语言教学的目的。

一、什么是形成性考核

传统的一卷式考核单凭期末一次性考试的形式和内容来决定学习者的学习成绩，这就必然导致面授辅导教师“应试而教”，学习者“应试而学”。学习者通过突出重点内容，猜押题目，死记硬背等方法来对付学习和考核，忽视学习过程，漠视学习过程中的各种练习，训练。为了弥补这一缺陷，形成性考核渐渐在期末考核中占有一席之地。形成性考核是一种开放性考核，非集中性的考核。集中性考核是在规定地点、规定时间内完成的考核，而形成性考试则突破了这两个限制。形成性考核的形式非常灵活，它可以分布在整个学习阶段，也可以相对集中在某一段时间；它可以安排在学校设置的考场，也可以在学校以外的场所完成；它可以是一份试卷，也可以是一篇小论文、调查报告，或者是一个设计、一个实用程序、一个制作等等。

二、传统形成性考核的缺点

传统的形成性考核在实施的过程中，往往具有严格的考核标准，只是将传统的考试分成几个部分。以翻译教学为例，很多教师在制定形成性考试的考核标准时，是出勤占一定比例，平时测验两次，期末测验一次等。而形成性考核应该是注重学生的学习过程而不是阶段总结性的考核。形成性考核的目的本应该是反映学生整体的学习和发展情况，应该更关注评价的全面性，科学性和客观性，所以形成性考核应该突出个性化特点，为学生提供个性化的服务，以激励学生形成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。

三、如何在英语教学中实施个性化的形成性考核

语言技能的培养绝不是一蹴而就的，必定要日积月累，经过一定的学习过程才能实现。教育的实质在于强调对学习者的培养，通过实施科学的个性化的形成性考核，可以培养学生的学习主动性，建立自信心。学生更加注重平时的自主学习，并能在学习过程中不断调整自己的学习策略和学习重点。

1.自我评价和自主选题。在英语教学中，培养学生的学习主动性一直是英语教师孜孜追求的目标。教学改革的日益趋向是把课堂还给学生，同时，我们也可以实现教学考核的自我评价。通过测试，学生可以了解自身的薄弱之处，即教师可以根据学生的自我反馈让学生自主选题。翻译弱的同学可以选择翻译试题，阅读量低的同学可以选择增加阅读，词汇量低的同学可以选择词汇训练，而语法不足的同学可以选择语法练习。这样可以帮助学生自主制定学习计划，培养学生学习的主动性，而学习的主动性的培养不仅可以端正学生的学习态度，而且良好习惯的养成也可以成为学生学好英语的推动力。

2.课上评价。语言的学习是多元的，书面语的掌握是一方面，而口语的表达能力和语言的组织能力甚至肢体和手势对于英语学习者都是极其重要的。所以仅仅是词汇的掌握对于英语学习者来说是远远不够的。课上评价主要采取教师在课堂中根据教学内容灵活的设置口语对话，口译翻译，小演讲等形式对学生进行评价，并能够在现场给予学生反馈，学生可以实时接到信号，有针对性的进行课后练习。教师针对学生的不足有针对性的给予指导，可以有效的帮助学生找到学习中症结所在，提出学习的策略和建议。

3.诊断性评价。诊断性的评价可以随机的、即时的和无计划性的。在授课的过程中，教师如果发现学生的某一个知识点掌握不好，就可以针对这一知识点立刻布置作业，及时给予学生个性化的指导。这有利于提高学生自我反思的能力，形成良好的学习参与状态，养成良好的学习习惯，促进学生在学习过程中的自我发展。这样可以大大提高课堂效率，学生也会更多的把注意力集中在课堂之上，也能促进教师和学生的沟通，使教学处于良性学习状态。

4.小组考核。语言教学的评价是一项细致而繁复的工作，涉及多项语言技能的评价和考核，因此单一的评价和考核不能达到综合评价的目的。个性化和多元化的考核方式才是英语教学考核的有效手段。小组考核可以采用分组的形式共同完成一个课题，一个讨论或者一个报告。这样不但可以促进学生学习的积极性，也可以培养学生的团队精神。学生在团队中找到自己位置，确定自己的优势，团队协作能力，语言表达能力都能够得到有效的锻炼，在今后的学习中也会更加自信。

考核是对学生所学知识的掌握情况的考察，在整个学习过程中是不可或缺的。但是为了摆脱应试教育的泥潭，英语教学的课程考核也应该多样性的，应该更注重学生的认知过程和语言的实际应用能力。所以形成性考核的最终目标是是要实现考核内容的多元化、考核方式的灵活性和考核评价的个性化。