高中数学课堂教学浅析

余天会

摘 要：课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要主学生会学，特别是自学；如何提高45分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。

关键词：高中数学；教学；素质教育

一、以自主学习为主线

在传统的教学中，教师在课堂上占有主体的地位。每一位老师都精心地备课，不愿浪费课上的每一秒钟，滔滔不绝地讲授，唯恐说得不够细致，说得不够全面。可殊不知在这种填鸭式的教学模式下，学生处于被动的状态，是很难收到良好的教学效果的。学生成为学习的奴隶，他们缺乏自己动手、动脑的意识和能力。总是一味地跟随教师的步伐，从不自己去思考，自然没有创新可言，更不可能培养出创新的人才。这是传统的教育教学中存在的最大的问题之一。

我们要一改以往的教学模式，在教学思想、教育理论的指引之下，在实施教学活动中，让学生成为学习的主人，提倡学生自主学习。学生才是学习的主体，教育教学最终是围绕学生展开的。让学生自己去思考、去探索、去创新。自主学习是围绕学生为主题中心，将学生由传统模式的被动学习知识转变成为能够自主学习的主体，能够自我建设，在教育教学中，教师则起到一个促进帮助的引导者，在整个学习过程中，彻底改变以前的教育模式，使得学生能够更好地学习，以学生为中心，使他们能够充分吸收知识，提高创新能力。

二、以引导学习为次线

在数学教学的过程中，学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者和合作者。无论是什么样的教学思想，或是什么样的教学模式，都是对教师施教的一种指导和要求，它们的价值，都是要通过教师来体现的。只有教师引导得好，学生的主观能动性才能真正地被激发，才能真正地做到自主学习。

1.引导学生课前预习

要充分发挥教师的引导作用，最大限度地激发学生在学习中的积极主动性，体现主体地位，不仅仅表现在课堂上，而是在课堂教学还没有开始之前，就引导学生抢先进入角色，成为学习的主体。为教师在课堂上更加深入地引导做了充足的准备。这就要求学生在课前做预习，围绕教学目标，借助其他工具的帮助，完成对教学内容的初步认识。

同时，课前预习，还可以培养学生良好的学习习惯，让他们能够独立思考，自主学习，在这个过程中，使他们的学习能力不断地提高。

2.引导学生生疑解疑

课堂上的引导主要是通过提问和解决问题的方式来实现的。老师的问题使学生有了疑惑，他们才会努力地去思考、去探索，想办法解决问题。同时教师的问题，决定了学生思考的方向，也决定了课堂教学的深度和广度，更影响着教学效率。因而，在教学过程中，教师是否能够成功地设疑，是非常重要的。在课堂引导过程中，设疑时应该注意一些问题：问题的设立应该围绕教学目标；每一个问题都应循序渐进，有合适的难易梯度，既能让学生独立思考、学习，又能让学生在逐步深入的问题中，刨根问底，不断地思考；提问的问题应该要结合学生自身的情况，制定不同难易程度的问题，让每一个学生都能得到肯定，从而增长自信心，为以后的深入学习奠定基础；每一个问题之间还应有逻辑关系，以便学生在这些问题中形成完整的知识结构。

三、巧妙运用激励评价，调动学生积极性

《新课程标准》指出：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”教师对学生的评价时时刻刻存在，在评价学生时，鼓励性语言要公正而不失偏颇。教师尊重、赏识和肯定自己的学生，多角度的认识学生，努力发现学生身上的闪光点，学生有了进步，教师要不失时机，进生鼓励表扬，当学生不能回答教师的提问时：“不要紧，仔细想一想，你能回答出来的。”通过这样来鼓励学生大胆思考，勤于思考，一定能大大提高课堂教学效率。教师有意识地使用鼓励性语言，融于教育教学活动之中，学生受益匪浅，教师的威信、可亲可敬的形象就会植入学生的心田。如何才能让表扬的作用发挥的更好呢？首先，表扬要有针对性。其次，表扬要适时、适度。

四、在数学教学中也要注重学生素质的培养，不能让学生成为学习知识机器

全面推进素质教育，培养适应现代化建设的合格人才，是我国教育的热点之一，它既是基础教育的紧迫任务，又是一项复杂巨大的系统工程，不论从观念理论、制度体制还是从实践操作上都需要做艰苦的工作。？中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。教师要面向全体，因材施教，重视数学意识的培养。素质教育的要义即面向全体，全面发展，主动发展。数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能地提高。加强逻辑思维能力的培养，让学生形成良好的思维品质。数学教育要注意具体的解题技能方法，更应注意数学知识发生过程中的思想方法，培养学生的数学能力和优良数学品质。教学中应重视知识的形成、发现过程。数学本身是一门演绎性很强的学科，然而根据学生年龄特征和本着学生可接受的原则，教材的编排不可能十分系统完整，这就要求教师在课前深研教材、精心设计、重新组织教学内容，让启发式教学进入数学教学活动，选择自觉渗透数学思想方法。可利用概念、公式、定理的教学，培养学生思维的概括性和创造性。在数学教学中，加强数学思想方法教学，使学生有意识地、主动地运用思想方法解决数学问题。牛顿早就说过：“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。”我们在日常教学中，往往过分强调数学知识的严谨性和科学性，忽视实验猜想等合情推理能力的培养，让学生觉得数学枯燥，难学。教师要教会学生通过观察、实验，进行猜想；通过对特例分析，进行归纳和猜想。教育现代心理学认为：心理是人的一切行为活动的背景，一个人的心理素质影响他的行为动力、行为方式以及直接影响制约着他们行为的有效性。心理素质已成为一个人综合素质的核心部分。据此中学数学素质教育决不可忽视心理教育。为学生创建了宽松的学习环境，切切实实减轻了学生过多过重的课业负担，心理压力，培养他们健康身心，健全人格，使他们能愉快学习，茁壮成并不断发展。