小学数学教学多媒体运用艺术

陈丽

摘 要：当前多媒体的广泛应用在小学教学中的地位越来越重要。传统的教学模式是老师在黑板板书，学生听讲记笔记的模式，而多媒体教学是计算机辅助教育，主要是借助PPT、投影、影像、声音进行整合，然后形成多样化的教学模式。多媒体教学突破了时空的界限，增强了教学的直观与主动性，为学生的学习、素质方面提供了有效途径。本文探讨了多媒体教学中优势，以及教学运用中需要重视的问题。

关键词：多媒体艺术；多样化教学；数学

1 小学数学教学中多媒体的优势

1.1直观高效的动态演绎

借助多媒体课件的特点构建数学教学情境是当前进行改革以来的流行模式，将情境以视频的模式展现激发了学生的学习兴趣，自然而言的学生就会主动参与学习，有一种求知欲，然后保持最好的学习状态。小学数学的教学对象针对的是年纪比较小的儿童，让他们理解一些抽象的数学概念真的是非常困难的。当前借助PPT教学以及动画制作能够帮助学生理解相对抽象的教学，动态演绎能够突破传统的教学中的单调枯燥的情况，合理的组织课堂教学。当前行程问题作为学生掌握的难点，以动画制作的形式能够帮助学生进行更好的视觉感知。比如一道简单的相遇题，甲的卡车每小时80公里的速度行使，乙开的是小轿车，以每小时100公里的速度在同一方向行驶。其中乙先行半小时，试问甲车多久才能追上乙车？在讲解这道题的时候，学生需要认识到乙车一直在行走，借助动画模拟能够更好的帮助学生理解。

1.2发挥多媒体交互优势

数学教堂需要进行习题的简化，巩固当前知识的掌握。借助多媒体课件的交互能够有效的设置好练习题，将各个面进行扩展。多媒体的认知能够提升学生的学习兴趣，加强人机交互，多媒体技术能够进行及时的反馈，在这个环节中学生能够掌握更多的知识，强化了学生的积极性，这为学生了解课堂提供了广阔的思路，为下一步的教学决策做好了一定的基础。多媒体课件的及时反馈能够及时解决错误。此外，多媒体教学中的丰富模式能够激发学生的兴趣，使得学生能够在感悟中与生活联系，获得更多的探知欲，形成教学动力，实现更好的教学导向。多媒体交互使得多媒体能够形成更好的教学手段，改变传统的模式。

1.3形式新颖，节约课堂时间

传统的教学模式中让老师比较困扰的地方就是大量板书，板书的缺陷不仅在于学生感觉到枯燥，而且粉笔灰容易造成污染。在老师板书的时候还需要同时讲解，这就使得教学的时间非常紧张。多媒体教学能够将课前材料简化成课件，能够显示出文字信息，保证资料完整以及图形的准确，此外节约了课堂时间。多媒体教学在视觉与听觉的多重影响下，学生的注意力会更加集中。研究表明，视觉与听觉的结合，学生能够获得更多的知识，而多媒体能够借助亮丽的色彩吸引学生的注意。课件中的鲜明的色彩能够吸引学生注意，强化学生的知识感知力。

1.4为学生营造激励的氛围

借助信息技术以及教学内容的相互融合，然后利用好网络环境，帮助创设教学情境，开展一系列的课堂激励，对于可能出现的问题进行积极思考，然后找出解决问题的方法，以师生的相互情感交流，强化学生的学习动力，使得学生能够主动的认知到新世界。比如在学生学习圆这一知识的时候，老师可以以动画的形式画出一些图案，比如自行车的轮子、鸡蛋、一些饼干的图案。比如自行车轮子如果换成三角形、六边形或者其他图形的可以不可以？在老师的启发下，能够激发学生的学习兴趣，学生对于知识点的理解可以更加全面。借助生活的各种案例，创设问题情境能够激发学生的求知欲，帮助学生探索，培养学生的实践性。

2 小学数学多媒体教学重视的问题

2.1处理好课件的内外关系

课件的实用性能够提升多媒体优势，激发学生的学习兴趣，化解教学中的重难点。此外，教学效果的提升能够发挥课件的实践性，更好的为教学服务。在多媒体教学中，教师看到了多媒体中的很多优势，但是切不可运用过度。比如在公开课中运用多媒体不可以片面的追求形式，忽视内涵。在制作课件到时一定要把握好课件的重点，不要将课件当成展示自己office技能的工具，虽然有时候图片、视频是能够吸引学生的兴趣，但是切不可盲目的将一些不是重点的知识花大量的时间用图片润色。在教学中需要真正提升课件制作水平，然后运用好材料，根据学生的实际选择能够突出教学特点的文字以及材料，突出课件的重点。在课件的外在与内在的平衡中应当保持实用性，更好的为教学服务。

2.2现代教学手段与多媒体教学手段的集合

多媒体的教学中信息量非常大，且变化也很快，很多时候学生比较难跟上课件速度，在记录老师教学重点的时候来不及。小学阶段的学习中学生掌握知识主要靠模仿，这时候就需要老师树立好榜样，将教学中的重点以直观的形式展示给学生，帮助小学生能够更快的入门。在数学的教学中，传统的教学优势在于能够理性的指导学生，一些公式借助多媒体的作用反而使得学生学起来比较困难。将传统的教学与现代化教学结合，使得每节课都能够找到学习的重难点。一些简单的地方让学生需要强化学生的动手操作，多读书，进行多媒体的演示。此外应当穿插练习提问，老师以板书补充知识点，培养学生的学习能力。一些地方学生可以先通过自学然后检验自己的学习水平，将各种教学手段集合，其中的教学效果会有效果的多。

2.3合理设置教学目标因材施教

多媒体教学主要构建的是支架型的教学模式，将学生的知识架构作为学习的最终目的。这种教学设计在构建模式下应当重视目标分析。然后选出当前知识中的基本方法作为知识的主题，然后围绕主题构建问题。在多媒体教学中，可以采取分组的形式，每一个组的人数控制在6人以内，根据每个人的性格以及学习成绩选出小组长，然后借助互补的方式搭配，帮助学生之间互相的学习，不懂得问题先进行内部解决，然后再将问题反馈给老师进行处理。这种自主学习模式能够充分发展学生的个性化，对于学习困难的学生尽量推行一帮一的形式，让学习好的学生帮助学习不太好的学生进步。

3 结束语

多媒体的辅助教学在小学数学中应用比较广，能够激发学生学习兴趣，提升课堂中的效率，拓宽学生的知识面。借助多媒体教学能够帮助学生提供具有挑战性的学习，引导学生借助多媒体获取知识。学生在准备教材的时候需要将教材的内容与信息技术结合，切不可盲目的将多媒体教学与传统教学融合，忽视教学中的重难点。

参考文献：

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