试论英语教学中的情感教育研究

摘 要：情感教育是在传统认知教育理念的基础上而形成的一种新的教育理念，它主张在教学过程中不仅要关注和培养学生的认知能力和态度，而且还要培养学生的情感态度。 本文分析了情感教育的内涵和高职英语教学中融入情感教育的必要性，重点探讨了英语教学中情感教育的有效策略。

关键词：英语教学；情感教育；必要性；策略

近些年来，在心理学中伴随着人本主义思想的兴趣和发展，教育教学中关注学习者本身以及他们的情感受到了重视。人本主义的代表人物罗杰斯认为：“教育的目的应该是双向的，既有学习者的认知，也有学习者的情感，对人的教师应当是全面的，使学习者能够全面型发展。”然而当前高职英语教学中过分注重学生认知方面的培养和发展，忽视了对他们进行情感教育。这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。因此，高职英语教学中不仅要重视对学生语言知识、能力和认知的教育和培养，而且还应当对学生们进行情感教育，提高他们的情感认识和态度，为社会培养复合型人才。

一、情感教育的内涵释义

情感教育是伴随着人本主义思想而生成的一种新的教育理念，它是与认知教育彼此对应的两个教育理念，是当前教育中不可忽视的重要内容。情感教育指在课堂教学过程中，教师要创设有利用学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。

过去的认知教育理念常常忽视了学习者的情感因素，在教学过程中没有把情感发展列入教育目标系列之中，知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的中心位置；在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展，师生之间缺乏正常的情感交流；为了达到纯粹的理智训练的目的，或者为了维护教育者本人的权威，随意侮辱学生的人格尊严，根本不把学生当成是一个有感情的人；缺乏评价学生情感发展的一整套措施或标准。情感教育是在传统认知教育理念的基础上而形成的一种新的教育理念，它主张在教学过程中不仅要关注和培养学生的认知能力和态度，而且还要培养学生的情感态度。

二、高职英语教学中融入情感教育的必要性

当前英语教学中情感因素发挥着重要的作用，实践已经表明，如果单纯注重学生认知能力和认识的态度的培养，忽视对他们进行情感教育的话，那么整个的教育效果就会大大折扣，不利于培养学生学习的兴趣、积极性和主动性。因此，高职英语教学中需要融入情感教育。

1.英语教学中融入情感教育是提高学生学习兴趣的必然要求

情感教育的兴趣性特征是指情感教育总是能够激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣品质。要指出的是，情感教育的兴趣性特征并不是说教育要迎合学生的多方面兴趣，而只有那些与学习任务、与个体发展和社会进步相联系的兴趣才是应被尊重、培养和发展的。传统中的英语教学教师通常单纯以讲授的授课方式来开展课程教学，这种教学模式过分注重学习者认知行为、态度的培养，忽视了对他们进行情感教育，致使许多学生压卷英语课堂教学，不利于激发和培养学生们的学习兴趣。笔者通过近些年来的实地教学，发现高职院校英语课堂上学生的逃课、旷课、早退等现象是非常常见的，探究其原因在于课堂教学活动没有激发其学生们学习的热情和兴趣。这种现象不仅不利于实现教学目标，而且也不利于为社会和国家培养复合型的人才。

2.英语教学中融入情感教育是提高教学质量的必然要求

依据心理学的相关理论可知，学习者的情感态度与他们的学习态度、学习行为和学习效果之间有着紧密的关系。如果某一件事情能够满足人的需求时，就会激发其他们追求的情感和动机，能够促使他们朝着这个方向迈进。积极健康的情感对于学习者来说能够起到直接的促进作用。具有健康的品质和情绪的学生有利于参加语言课堂的学习，具有强烈学习兴趣和动机的学生有利于增加学习效果。相反，具有消息情感的学生则会阻碍他们的学习目标，不利于提高学习效果。英语作为一门语言，要想提高教学质量教师必须要融入情感教育。情感教育能够使学生们形成健康的情感态度、情感认知，有利于他们挑战学习行为，激发学习的兴趣和主动性、积极性，进而有利于提高英语教学的质量。

三、英语教学中情感教育的有效策略

情感教育是在传统认知教育理念的基础上而形成的一种新的教育理念，它主张在教学过程中不仅要关注和培养学生的认知能力和态度，而且还要培养学生的情感态度。英语教学中融入情感教育有利于激发学生学习的兴趣、积极性和主动性，有利于提高教学质量。笔者认为可以从以下几个方面来开展情感教育。

1.转变陈旧的教育理念

当前英语教学中许多英语教师还是沿袭传统陈旧的认识教育理念，他们认为高职英语教学应当培养学生的认识态度和认知行为。这种教育理念已经不能够适应高校教育发展的需求，当前英语教学质量不佳就是其最直接的证明。英语教学中需要重视学生们的情感因素，在英语教学中教师也需要融入情感教育。著名的心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。传统的英语教学英语教师常常把自己作为教学的主体，整个课堂活动的开展完全是依靠英语教师，以教师为中心而开展的，这种教育理念严重背离了情感教育的理念，不利于激发学生们学习的热情和兴趣，更不利于从学生的情感视角出发来开展课堂教学，久而久之就会打磨掉学生学习的热情和动机。英语教师应当转变这种陈旧的教育理念，应当视课堂教学活动为平等的过程，要将学生视为教学活动的中心，从学生的情感因素出发来有效地组织课堂教学活动。

2.时刻关心学生，以情感激发情感

情感教育需要教师首先要动情，要以真诚、热情的态度服务于学生。英语教学作为一门枯燥的语言教学，教师自身必须要有积极的情绪，要时刻关系学生、爱护学生、尊重学生。要采取有效的教学方法与学生进行互动和情感交流，以自己的情感来激发学生们积极的情感。课堂教学过程中教师要平等地对待每一位学生，关心每一位学生在英语学习上的需求，不因学生的差距而出现标签化。对学习方法和策略方面有困难的学生，教师必须要细心辅导，帮助学生掌握正确的学习方法和策略。同时，英语教师还要是从关注学生们的心理，对有心理方面问题的学生要能够及时地给予心理疏导，使他们端正心理态度，适应高职院校生活和学习。

3.改革陈旧的教学方法

英语教学中融入情感教育需要教师改革过程陈旧的教学方法，在熟悉教材、研究教材的基础上，精心设计和组织课堂教学活动。比如说教学过程中教师可以采用任务型教学的方式，在课堂教学中布置好相关的学习任务，任务的设置要利于教学内容和学生的生活经验和兴趣，让学生们带着这种任务主动地去探索、去讨论，通过他们自己的学习找出解决问题的方法和答案。

例如：在讲口语课程时，英语教师可以通过角色扮演的方式采用任务型教学的模式，A同学可以模拟一个角色，B同学扮演另一个角色。A：Excuseme.Couldyoutellmethewaytogettothepostofficefromhere？B：Sure.WalkalongSecondAvenueandyoucanseeitontheright.It'sbetweentheshoestoreandtheshoppingmall.A：Thankyouverymuch.B：It'smypleasure.

这种任务型的教学方法有利于把课堂教学活动的中心归还给学生，使学生们自己掌握课堂的学习，进而有利于培养他们学习的兴趣和热情。除此之外，英语教师还可以采用微课教学方法、翻转课堂教学方法等这些新型的教学方法，这些教学方法都是让学生们自己去思考问题、探究问题和解决问题，有利于培养他们学习的积极性和主动性，进而提高课堂教学质量和效果。

四、结语

情感教育是在传统认知教育理念的基础上而形成的一种新的教育理念，它主张在教学过程中不仅要关注和培养学生的认知能力和态度，而且还要培养学生的情感态度。学习者是活生生的社会人，他们是有思想、有情感的，在教学过程中如果忽视这些因素就不可能取得理想的教学效果。因此，高职英语教学中英语教师应当融入情感教育，通过激发学生的情感因素，培养他们学习的热情和兴趣，增强他们追求问题、探究问题的积极性和主动，进而提高英语教学质量，培养适合社会需求的复合型人才。

作者简介：

封志华（1978～ ），女，湖南安化人，湖南科技大学本科毕业，湖南铁道职业技术学院讲师。研究方向：英语教学，英语翻译。