课改引领教学探究提升质量

李琴

摘 要：新课改给我们带来了机遇，更多的是挑战，那么，如何才能提高高中历史教学质量呢？文章从高中历史教师自身、高中历史课堂教学评价与如何具体评价一堂成功的高中历史课等几方面谈了一些意见。

关键词：新课改；高中历史；课堂评价；学习

新课改引领四川教育已三年有余，作为教育一线的一名普通教师，深受课改恩惠，当然也被课改困扰。尤其是农村中学的教师感受颇多，新课改的核心是素质教育，学生为主体，把自主权要还给学生，教师只是课堂的主导者而已，在教学与学法上更是一大考验，要求学生自主学习，分组合作探究等。

既然如此，我们应该如何提高课堂教学质量呢？现结合自己近20年的教育教学实践谈谈粗浅的意见，望得同仁指正。

一、问渠哪得清如许，为有源头活水来

1.渠为何不清

新课改的不断深入，“活到老，学到老”已成为 21 世纪新型教师共走的必然之路。我市一次中学历史新教师培训会上，市教科所领导向我们列举了一些卷调查数字：2/3的教师获取知识的途径主要是书本，45岁以上的教师中，好多老师在新课程远程视频培训中，作业完成相当困难，不是他们不做，而是没法把汉字输入，好多老师使有“一指神功”操作电脑，对电视、网络、教研活动等学习方式则没有得到教师的重视；他们对集体备课重视不够或不重视，教学思想与教学行为没有发生根本转变。

2.渠如何才清

针对以上问题，历史教师必须把“活到老，学到老”作为座右铭。

（1）订阅本专业的报刊杂志，可以开拓我们的视野，吸收先进的教学教育策略。

（2）积极参上网学习，不断更新与存贮知识，优化知识结构，取百家之长，为我所用。

（3）全力参加常规教研，集体备课中应摆正架子，俯下身子，有志不在年高，无志空长百岁。

（4）提供多样的师资培训方式。师资培训是提高教师素质，完善教师知识结构的有效途径。国家《基础教育课程改革纲要》指出：“地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划，教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。”当然，有培训就应该有相应的管理制度与严格的评价体系，把这些纳入教师晋级评职的必须条件。只有这样，才能真正教好历史。

二、正确处理好评价者与被评价者的关系

近几年来，我区教育领导虚心接受一线教师的意见，狠抓市区教研员的培训工作，起色很大，就历史而言，强调把历史课堂教学评价看作是评价者与授课教师双方相互作用、共同构建统一观点的过程。这样就把授课教师由原来的评价对象变成了评价活动的主体。在这一观点支配下，评课过程中的矛盾关系发生了转化，转化的结果是原来矛盾的双方变成了评价活动过程中的合作者，评价者和授课教师共同对课堂教学进行分析评价，并通过交换意见达成观点的统一，这应该是日常课堂教学评价的最佳工作方式。我校的一位年青历史教师2013年与2015年都参加了“明日之星”赛课，她参赛的内容没变，还是《鸦片战争》，但第二次由于评价者在她赛前的一番鼓励（去年，我可能是你的评价者，今天我已是你的学生，你是我们学校最优秀的年青教师代表，我建议在场的同学们、老师们把最热烈的掌声送给这位老师及所有参赛的老师），给她的赛课带来了巨大成功，其中的一个问题的处理现在我还记忆犹新：在《鸦片战争》一节中，关于鸦片战争前夕的中国形势的讲述，她抓住教材中“清朝统治下的中国，已经处于封建社会的晚期”这一关键语句，引导学生进行发散性思维，使当时中国社会的经济、政治危机自然地而非生硬地出现在学生的头脑中。关于经济危机，可设以下三个问题让学生思考：

（1）封建社会晚期，应出现的新的经济因素是什么？

（2）中国封建社会的经济基础是什么？

（3）鸦片战争前夕的中国，同时也是清朝统治的晚期。那么，作为一个封建王朝的晚期，社会危机在经济方面的表现又是什么呢？

通过教师引导、学生思考、分组合作讨论、各组交流，得出结论：资本主义萌芽、占统治地位的是自然经济、土地兼并三个答案。关于政治危机，按教材所述，将其概括为吏治腐败、军备废弛、财政拮据、矛盾尖锐四方面。

三、如何具体评价一堂成功的高中历史课

如何评价一堂高中历史课，是一门学问，以下是我区教科所组织“明日之星”大赛的评价体系，它具有科学性、完整性、系统性，可以作为一个借鉴。

1.评价方面

有学生学习、教师教学、课程性质，课程文化。

2.评价层面

（1）学生学习方面包括准备、倾听、互动、自主、达成五个方面。

（2）教师教学方面包括环节、呈现、对话、指导、机智五个方面。

（3）课程性质方面包括目标、内容、实施、评价、资源五个方面。

（4）课程文化方面包括思考、民主、创新、关爱、特质五个方面。

3.评价内容与得分

每一个评价方面的评价内容又各有细则，如学生学习方面是这样的：

准备是指能认真预习，课前能认真准备好与本课相关的用品；倾听是指能认真倾听教师的讲课，能认真倾听同学的发言和能复述或用自己的话表达同学的发言，倾听时有辅助行为（如记笔记、回应等）；学生能基于教师的预设，主动提问、思考、交流，学生之间有良好的合作意愿与习惯；自主学习时间能进行有价值的学习，学习习惯良好，善于发现学习中的问题。学困生也能主动自学、能针对性自学；在学习过程反馈迅速、多样、有效，不同层次的学生能获得相应的提高，学习目标达成率高。评委根据学生表现选择5分、4分、3分、2分、1分、0分中一项给分，最后汇总。

总之，新课改下的高中历史教育者们，只有不断学习，不断更新与存贮，不断探究与实践，才能走进新课改，适应新课改，热爱新课改，成为课改中的教育之星。

参考文献：

[1]试论历史课程改革与历史教学改革.中学历史教学参考，2001，（11）

[2]高中历史新教材

[3]高中历史新课改相关精神