关于初中英语阅读教学模式的探究与反思

杨忠荣

【摘要】初中英语阅读教学是英语教学中的重点内容，同时也是教学的一大难点。本文主要针对初中英语阅读教学模式存在的问题进行探究与反思，并提出相应的解决策略，希望能够有效的提高初中英语阅读教学的水平。

【关键词】初中英语 阅读教学 模式探究 反思

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0246-02

英语学科与其它的学科不同，它有着属于自己的独特特性。而英语阅读教学是初中英语教学中十分重要的环节，对全面提高英语教学水平有着十分重要的作用。但是，就目前的初中英语教学状况而言，虽然很多初中英语教师已经开始重视起英语阅读教学的作用和意义，也积极的采取一系列的措施来提高英语阅读教学的质量，但是在阅读教学过程之中，仍然存在着一些亟待解决的问题。

一、初中英语阅读教学模式中存在的主要问题

1.词汇教学与阅读教学相分离

要想有效的开展英语阅读教学，就一定要充分的重视起词汇方面的教学。英语词汇是学生全面理解英语文章的基础，但是词汇又依附于英语篇章，在文章中根据不同的语境会产生不同的含义。当在文章中对某个词汇理解错误时，就会影响整个段落甚至是整篇文章的阅读，导致理解出现偏差。因此，在英语教学中，词汇教学是十分重要的。但是，在实际教学状况之中，英语教师经常会依照Reading中二十个左右的单词进行单独性教学，如教师播放录音——学生跟读——教师讲解词汇——生读、背单词——教师组织单词听写，这一固定模式没有实现同阅读教学的充分结合，最终都成了学生枯燥的单纯记忆，忽略了学生词汇语境理解能力和应用能力培养。表面上学生掌握了很多的单词，也知道了单词的各种含义以及用法，但是在实际的英文阅读时间中，学生却很难准确理解词汇的含义。

2.英语阅读教学缺乏课堂互动

在实际的教学中，教师常常以教材作为教学的根本，在引出阅读教学的主题之后，就开始讲解文章，带领着学生去理解文章大意。在这个过程中，教师一直都处于课堂主体的地位，而学生也只是在教师的主导之下来思考相关的问题，并且进行被动的回答。这种被动的教师讲课学生听课的模式，是一种十分单一的课堂互动，它在很大程度上限制了学生独立思考以及创新思维的能力的培养，使学生一直都处于十分被动的学习状态。

3.阅读教学方法的运用不科学

在初中英语阅读教学的实践中，很多教师不懂得教学方法的科学运用，一些教师过分的依赖多媒体设备，利用多媒体进行文章的讲解，虽然这种方式将课堂内容更为直接的展现出来，在吸引学生阅读兴趣的同时，便于学生的理解，但是，也在无形之中限制了学生主动学习的能力以及创造能力。同时，教师在阅读课上留给学生的个人空间非常有限，但英语的阅读教学其实是一种个性化的行为方式，教师的阅读分析代替不了学生自身阅读的实践。因此，应该让学生在课堂教学中进行积极的思考，从而加深自己对于文章的理解以及感受。

4.阅读材料单一

教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自阅读练习题。绝大部教师没有根据书的内容和学生的个体水平向学生推荐优秀的阅读材料，所以很少有学生去涉猎那些时事性强的学生英文报，去了解最近发行的英语刊物和书籍。再者，即使有些学生想读，也没有人导读。绝大部分学生的阅读内容主要是阅读类试题。

二、提高初中英语阅读教学质量的对策

1.加强词汇教学与阅读教学之间的联系

教师在进行词汇教学时，一定要做到有的放矢。在初中的英语阅读中，最影响英语文章阅读速度的便是生词。在阅读中遇到词汇量既多难度又大的状况之下，教师要积极的进行备课，要求学生进行课前预习、阅读中理解以及阅读后词汇巩固等任务。同时，教师要积极的创新词汇教学的模式，在教授学生词汇发音以及词汇含义的前提之下，让学生在阅读文章的语境之中进行生词的学习，给学生时间让他们多听词汇，多读词汇，从而能够在有限的时间之中可以灵活的运用词汇。例如，教师要积极创设词汇学习的情境，让学生更加快速的记忆单词。在阅读教学课堂上，根据现实生活，进行情境模拟，将阅读课堂教学现实化，让学生能够有处于实际生活中的感觉，从而更好的调动学生学习的积极性。

2.坚持以学生为中心，进行课堂互动

以学生为中心的英语阅读教学方式，是指教师之间、师生之间以及学生之间的多向互动。从而让学生可以在这种互动之中更好地理解英语文章，不再将英语学习当成负担，而是享受英语阅读，锻炼自己的思维能力，使英语阅读的课堂充满活力。在英语阅读教学之前，教师要对文章进行细致的阅读，根据阅读教材以及学生的学习状况确定阅读教学的目标。既要重视好语言以及能力和学习策略的培养，又要充分的考虑到学生的阅读水平，让学生能够学以致用。在做好这些的前提之下，教师要设计好提问环节以及教学活动的环节，加强学生对于文章上的理解记忆，提高阅读教学的质量以及水平。除此之外，教师还要多安排学生在课堂中进行阅读，让学生多次与文本进行互动，从不同方面，不同层次了解文章信息。

3.丰富阅读教学形式，科学选择教学方法

为了提高学生的阅读兴趣和学习热情，初中英语教师要积极丰富阅读教学形式，科学选择教学方法。在这个过程中，教师可以灵活寻找让学生之间进行竞赛，让学生之间分小组对话、角色扮演、英文歌曲演唱、英文电影经典台词欣赏等多种阅读教学形式，从而充分的调动学生学习的热情以及兴趣。在这种良好的教学氛围下，教师还要做好评价者、组织者和管理者的角色，公平公正的评价学生。这种教学模式，不仅增加了学生之间的交流合作以及师生之间的情感交流，还达到提高学生阅读水平，教师阅读教学质量的目的。加强对学生阅读策略的指导和培养。阅读策略是指对学习者阅读理解能力的提高有所帮助的策略。Mackey曾列出扫读、预测、猜词、利用语篇标志等19种阅读技巧和策略。在阅读教学中，教师应利用教材中不同体裁的阅读材料，采用不同的阅读策略，有效指导学生进行相应的阅读训练，比如略读、跳读、精读、研读，而不是一成不变地先听录音朗读，后回答问题。初中的阅读材料以叙事文章为主，可以通过指导学生进行略读、跳读，辅以适当的小组合作学习，理清文章中的时间、空间、事件发生的顺序与关系，再配以一些思考问题，组织学生讨论，引导其抓住主题。

4.保证阅读时间，培养阅读习惯

从七年级开始，教师就应该指导学生进行课外阅读。不仅为学生提供课外阅读的资料，还为其安排课外阅读时间。比如每节课留出几分钟让学生读英语课外书，布置英语作业时有意识地少布置笔头作业，而鼓励学生进行课外阅读等，使学生有时间读，有东西读。同时，每周安排1～2节自由阅读课，给学生提供更多的自主阅读的条件。

三、结语

综上所述，要提高初中英语课堂教学质量，教师必须在课堂教学上下工夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。同时，学生也要配合教师的课堂教学，认真听课，提高课堂学习质量。初中英语阅读教学水平的有效提高不是一朝一夕的事情，教师一定要坚持以学生为教学主体，敢于对传统的初中英语阅读教学模式进行创新和完善，增强师生之间以及学生之间的互动交流，从而更好地提高初中英语阅读教学的质量。

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