预防教育法在中小学教育中的运用

丁耀春

【摘要】预防教育法实际是一种未雨绸缪，防患于未然的教育方式。在中小学教育中运用预防教育法，能使教师争取教育工作的主动权，减少教育工作中没有预料到或因预料到而没有及时作出解决方案，引起学生思想问题或意外事件发生的过程。

【关键词】预防 中小学教育 运用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0173-01

预防教育法是一种特殊的教育方法，是指教育工作者在了解学生的思想状况和行为表现的基础上，对被学生将要去做或者可能要去做的思想和行为进行预防的一种方法，将学生某些不良的思想和行为消灭在萌芽中。预防教育法实际是一种未雨绸缪，防患于未然的教育方式。在中学教育中运用预防教育法，能使教师争取教育工作的主动权，减少减少教育工作中没有预料到或因预料到而没有及时作出解决方案，引起学生思想问题或意外事件发生。用好预防教育法，在中小学教育管理中是有重要意义的。

一、预防教育法在中学生教育中的特征

中学生处于青春叛逆期，思想还未成熟，往往更加需要老师和家长的关注与关爱。因此，对于中学教育而言，做好中学生的思想政治教育工作，显得尤为重要。在思想政治教育中做到思想领先，把思想工作做在前头，将学生们各种不正确的思想念头消灭在萌芽中，从而防止各种不良行为事件的发生，是预防教育法最大的特点。这不仅需要教师有高度的责任心，还需要教师有较高的情商，能敏感地读懂学生的心思，准确地感知他们的言行举止中透露的各种信息。然后，针对采集到的信息，因材施教，采取灵活多变的思想教育方法，扼制其或许即将发生的不良思想或行为，使其以阳光、健康的心态重新回到正常的学习生活中。

二、预防教育法在中学生教育中的方法

中学预防教育的最大特征，就是要有超前性，要防患于未然。超前性教育一种有先验性的教育方法，是根据当前出现的社会问题和突发事件预测将要发生在人们思想行为方面的问题，将问题消灭在萌芽中。在中学教育过程中，现实性是一个不可避免的实际问题，并且是非常复杂的，因为每个学生所处的具体生活环境和个人经历都不同，也就形成了各自在思想，性格和基本行为模式上的差异性。现实性是超前性的基础和依据，超前性是现实性的提升，在进行超前性预测时要基于现实性，考虑当前的各类问题的发生的根源和可能，再判断、预测学生可能会出现的思想行为问题。将二者有机的结合起来运用，不仅会提高思想政治教育的有效性，也可以使教师在做教育工作中占有人气的支持和对预测得准确率。

三、中学预防教育的要求

1.对教师的要求

首先，教师要具有认识合乎思想发展规律的能力，毛泽东说：人民要想得到工作的胜利即得到预想的结果，一定要使自己的思想合于客观外界的规律性，如果不合，就会在实践中失败。第二，具有逻辑推理和分析判断的理论基础，善于运用唯物辩证法观察和思考问题。第三，明确过去和现在思想发展变化的趋势，对现实的思想状况有比较 深刻的认识。第四，有迅速应变的能力，有从少量信息中洞察全貌哦判断能力，能从繁杂的思想动态中理顺各种关系。

2.收集信息整理加工

第一、国内政治、经济、思想个方面形式的变化要全面了解，国内外发生重大事件时，特别是关系到我们国家的利益的事件，都能引起人们思想的强烈反响。比如2008年“抵制家乐福事件”，2008年支持奥运生活传递，2010年“69圣战”。第二、对预测对象的工作、生活、和客观环境的体察。收集对社会，学校和学生有影响的思想信息，党的方针政策，学校的管理和奖惩制度的实施，学生生活上的困难，来自家庭、同学学习成绩的困扰，个别同学的违纪违法行为，社会不良风气的侵害，对社会问题的看法。

3.掌握被教育者的的思想行为发展规律

对信息的整理中，教师要总结归纳学生思想和行为发展及特点，以此为依据，以思想政治教育目标为基础，从结果分析原因，从原因预测学生可能出现的思想行为倾向。并且要随着学生思想的变化，随时完善和修正自己的判断，提高预测的准确度，为实施预防教育提供可靠依据。

4.时机与内容的一致

人的思想是纷繁复杂的随时变化的，但是中学生这样一个既有固定又有变动的团体来说还是有规律可循的，总体上可以掌握其规律的，中学时期是学生们的青春叛逆时期，学习上，生活上，开始有了自己的见解，并且，时常自认为自己的观点是对的，而大人的观点是错的。这样，难免与家长与老师之间产生冲突。因此，教师应该根据学生的这一生理和心理特点，不失时机地对学生进行相应的教育，防止在生活学习当中出现与思想政治教育目的相背离的思想或行为。

参考文献：

[1]马林，吴开华.新世纪网络教育系列教材：教育法基础[M].北京：清华大学出版社，2012.

[2]丹尼尔·沙博，米歇尔·沙博.情绪教育法：将情商应用于学习[M].教育科学出版社，2009.