关于小学生语言素养培养的要素之我见

张亚萍

【摘要】小学生语言素养的培养能够提高其语言运用能力，还能提高语言应用的质量，成为小学语文教学目标之一。本文首先分析了小学生语言素养培养的现状，部分教师没有意识到语言素养培养的重要性，也没有掌握有效的语言素养培养方式。接着从听、读、悟等几个方面阐述了小学生语言素养培养的要素。

【关键词】小学生 语言素养 要素

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0165-02

小学语文是小学教育的重要组成部分，也是其他学科的基础，可以称为“百科之母”。在小学语文教学中，要注重小学生语言素养的培养，对小学生语文的应用行为进行规范，这样才能让小学生养成良好的学习习惯，提高其综合素质。因此，要认清小学生语言素养的培养现状，找出影响小学生语言素养的关键因素，明确语言素养的培养要素，从而提高小学语文课堂教学有效性。

一、小学生语言素养培养的现状

在小学阶段，要培养小学生的语言素养，要求语文教师在设计语文教学活动的时候能够从多个维度来进行，不断对传统教学模式进行改革。就当前情况来看，小学语言素养的培养还达不到要求，具体表现在两个方面：

1.教师没有意识到语言素养培养的重要性

作为培养小学生语言素养的践行者，小学语文教师要明确小学语言素养的重要性所在，这样才能更有效的开展教学活动。伴随着新课程改革的不断深入，有一部分语文教师已经开始运用创新思想，开拓语文教学的眼界。但是，受传统应试教育的影响，部分教师仍旧只看重学生的语文学习成绩，把分数当做衡量学生优秀与否的标准，根本没有意识到学生语文素养的培养对学生发展的作用。在他们的观念中，学习语文就是为了掌握基本的语文知识，能够提高语文成绩，进而顺利的升入到初中以及高中继续学习，最终目的就是考上大学。在这种观念的影响下，教师开展培养小学生语言素养的活动非常有限，小学生的语言素养很难得到提升。

2.教师没有掌握有效的语言素养培养方式

在培养小学生语言素养方面要想取得成效，需要正确的教学方式作为基础。在传统的小学语文教学中，教师一般都是利用语文教材，为小学生字字句句的讲解，属于灌输式的教学，难以激发小学生的学习积极性。这种教学模式对小学语文教师的影响非常大，导致一部分教师会执着的运用填鸭式教学，根本没有注重教学目标的创设，也没有跟学生形成良好的互动，对学生的个人发展不重视，这又何谈语言素养的培养呢？

二、小学生语言素养培养的要素

在小学语文教学中，要在课堂教学中为学生提供机会去了解语文教学内容，让他们愿意进行知识探究，教师把语言素养的培养融入到教学知识中，全面提高学生的综合能力。语文知识的学习以及语言素养的培养需要学生有强烈的学习动机，还要清楚的知道学习目标是什么，这样才能提高学习效果。小学语文教师要积极转变教学观念，明确语言素养培养的重要性，可以采用新型教学方式，让学生积极参与到语文知识学习中来。发挥学生语文学习的主观能动性，通过组织多样化的活动，实现教师跟学生之间的沟通与互动，明确小学生语言素养培养的要素，为学生语言素养的培养创设融洽氛围。

1.听力，培养语音敏感度

所谓听，就是让小学生用耳朵去接受声音，每个人都能通过听来接受外界信息，进而从这些信息中做出相应的判断。在小学语文教学过程中，小学生听的范围非常广泛，可以听同学阅读，听教师讲课，听别人说话等等，可以通过听来培养小学生的语音敏感度。

（1）听音读

音读，也就是字的读法，包含的有平仄以及音调等等，换句话说，也就是某个字该读什么音。对于小学生来说，是不是能够正确的听音读，对其对话音的敏感度产生影响，甚至会对他们的一生产生影响。因为正确标准的语音能够表现一个人的语言素养。要培养小学生听音读的良好习惯，要从生字的学习开始，听清生字的发音，还要明确生字的声母、韵母以及具体的声调，要听清楚别人的读音，看别人读的是不是到位，是不是清楚。此外，要听老师读或者听录音的过程中，听清楚字、词、句子，能够分辨清楚生字的音读，来判断读的准确与否。在听别的同学发言的时候，或者在跟其他同学交流的时候，也要字字句句的听清楚具体的读音，思考音调是不是标准，前鼻音以及后鼻音是不是准确到位，如果不到位应该怎么去修正。比如，同样一个“场”字，出现在“门前的场地上”以及“一场春雨过后”这两个短句中的读音是不同的，虽然这点不同非常的微小，但是教师可以从学生朗诵过程中听清楚两个读音，这是教学成功的一个关键点，当纠正了学生的读音之后，让学生之间相互进行发音练习，效果明显。

（2）听音律

当我们说到音律的时候，很多人直接想到的是音乐，其实语文教学也要注音音律，要讲究具体的节奏感，注重跌宕起伏，从而表达话语的情感。如果在听一个人说话或者朗诵的时候，个人的情感并没有随着他们的语言表达产生波动，这就说明其缺乏音律。比如，在学习《花的勇气》的时候，其中有一句话是“小小的花儿居然有如此的气魄！”读到这句话的时候，可以缓和，也可以激昂。可以根据具体的课文内容来思考它的音律，从停顿处来分析其节奏，为小小的花儿-居然-有-如此的-气魄，体现出花的勇气让人敬佩。

2.阅读，明确字音的优美度

读，也就是把字词的正确读音读出来，还要读出语句的连贯性，作为构成篇段的基本单位，读字词也非常重要。要培养 小学生的语言素养，就要注重“读”这个要素。

（1）读准音

要追求语言的精确度，就要追求读准音，不读白字，也不读错字。在小学语文教学的时候，教给学生识字的方式很多，有集中识字的方式，也有分散识字的方式，有借助汉语拼音的方式，也有借助偏旁识字的方式，还有编写顺口溜的方式等等，这些识字方式都是为了让小学生记住字的读音，包括字的音质与银色等，从而体会字音的优美。因此，要培养小学生的语言酥糖，就要认真读准音节，一字一字的准确发音。

（2）读通句

小学语文要根据学生的具体实际，针对不同的年级段来培养学生的阅读行为，让学生能够一句一句的读。一方面，要读准确句子，不能多字也不能少字，不能破坏句子的意思；另一方面，还要把句子读通顺，不管是字，还是词、词组、短句等，都要注重其通顺、合理性，要符合语言的规律，也要注重其朗读的语速。此外，要让全体学生阅读，一个学生读通顺不是目的，要求全部学生都能读通顺，这样才能叫做读通顺，才能体会句子自身的美感。进而理解句子的意思。只有把握好了字音的优美，才能更好的理解文章要表达的真正含义。

3.感悟，把握音韵魅力度

悟也是小学生语言素养的一部分，这里的悟是用心去感悟，不同于一般的了解。在读懂课文之后还要培养小学生感悟音韵的魅力，领悟语言的独特含义，从而提高其语言素养。

（1）悟音韵

音韵是和谐的声音，包含的有字的声、调以及音节等。所谓悟音韵就是要感悟到语言的魅力，从汉字的声音、语调等音律中，理解具体的意境，体会作者要表达的情感。比如，在《搭石》这个文章中，有一句是“前面的抬起脚来， 后面的紧跟上去， 踏踏的声音， 像轻快的音乐”，在感悟的时候，要从语言的节奏以及韵味等方面来进行，才能更加理解课文表达的“家乡”民众的精神，体会语言的魅力所在。

（2）悟言语

在小学语文教材中，很多课文都有非常精彩的片段，含义深刻。因此，在感悟言语的时候，离不开语言朗读，要具体落实到每一个字词句上，透过这些字词句，才能感悟原文的含义或者引申义。比如，在《猫》这个文章中，通过深入的阅读和理解，再重点体会“蹭”、“踩”等词语，感受猫的“温柔可亲”，体会作者对猫的喜爱之情。

4.叙述，训练音质掌握度

小学生语言素养的另一个要素就是说，也就是叙述。因为只听不练是很难培养小学生的语言素养，叙述是练习的主要方式，通过学生叙说或者说，来把握其音色、声音的清晰度，争取把语言说准确、说到位。

（1）说正确

让小学生学会说正确，就是能够表达清楚意思，还要考虑到说话的场合，话语要得体。在当前小学语文教学中，要求培养学生的“口语交际”能力，把语言表达清楚是最基本的，还要考虑到不同人的说话特点，使口语交际更加准确。比如，突出请求的时候用“请”，表达谢意用“谢谢”，只有把话说得清楚、准确，别人才能明白你的意思。

（2）说通顺

小学语文教学要培养学生说通顺以及说流利的能力，训练小学生的逻辑思维能力，能够实现出口成章的效果。正如大家从电视媒体中看到的辩论赛一样，这种比赛就是说话组织能力以及语言素养的表现。所以，要从小开始培养学生的语言能力，让他们把话语说通顺，有意识的去引导学生体会教材的语言，明白语言特色，在学生回答问题的时候要鼓励他们把话说通顺。此外，小学语文教师还要组织相应的口语交际课程，让学生明确说话要表达的中心意思，怎么表达更加有层次，怎么把话说通顺，从而实现“心想”与“叙述”的完美结合。

（3）说具体

小学生语言素养的最高表现就是说具体，这是在说准确与通顺的基础上落实的。教师在对学生进行语言训练的时候可以给学生提供相应的语言环境，进而提高训练效果。比如，在低年级小学生语言训练的时候，可以给他们展示一副画，像“小白兔挖萝卜”，引导小学生自身去找相关的语言话题：小白兔在干什么呢？小白兔怎么把萝卜运送到家呢？等等，小学生通过思考、想象，用完整的话语、配合动作来把图画叙述清楚，逐步培养小学生把话说具体的能力。

三、结论

综上所述，作为小学语文教师，要认真研读新课改对小学语文教学的要求，一切以学生的知识掌握和能力发展为目标，注重其语言素养的培养。培养小学生的语言素养要突破传统教学模式的束缚，运用灵活的教学方式，提高语言训练的层次性，丰富其语言，提高其语言表达能力，促进其语言思维的多元化，为其综合素质的提高打下坚实的基础。

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