关于初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践

王淑娟（河北省青龙满族自治县肖营子总校肖营子初级中学，河北　青龙　066500）



关于初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践

王淑娟
（河北省青龙满族自治县肖营子总校肖营子初级中学，河北青龙066500）

摘要：阅读和写作是语文教学的两大重点，提高学生的读写能力更是语文教学的主要任务。叶圣陶先生指出：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然是与吸收有密切的关系。”这说明阅读和写作是一贯的。在初中语文教学中，教师应想方设法将“读”和“写”融为一体，以读促写、读写结合，切实提高学生的读写能力，最终提高学生的语文素养。

关键词：初中语文；以读促写；读写结合

“读”指的是阅读教学中语言文字的积累过程，包括理解和积累字、词、句，读懂课文内容，理解文章所表达的思想感情。“写”是指知识的运用，是“读”的延续、延伸和发展。具体是指在理解语言文字的基础上进行写作训练，包括遣词造句、连句成段、连段成篇，把积累的知识运用到作文中去。叶圣陶先生指出：“读写是两种能力、两种活动，相辅相成。”读写结合，在初中语文教学中，谈起来是个人人都重视的老问题。但从目前教学实际看，不仅措施不力，而且认识上也是有偏颇的。其实，初中语文课本所选的文章都是一些很好的范文，甚至有一些经典文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。教学中我进行了语文读写结合的尝试，极大地提高了学生的书面语言表达能力。

一、阅读要到位

苏霍姆林斯基曾经说过：“阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。”阅读人家的文章要“读”；写作的基础又在哪，还是离不开一个“读”。目前语文课堂教学，生怕学生细读课文“耽误”时间，收获不大，而把读放在遗忘之角落，此乃语文教学之大忌。

语文新课程标准指出阅读是语文课堂教学中最重要的训练活动。通过各种形式的读，增加语感，发展语言，帮助理解课文。置学生于读书的语言环境中，无论是朗读或背诵或默写，都在于学生对语言的积累，特别是文质皆美的文章，更应熟背于心，对于丰富词汇、语言、拓展思路都是必要的手段。

大家都清楚，讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同赋予作品生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。学生读的少或不会读，对课文的理解是肤浅的。原因是教师以“满堂问”代替了“满堂灌”，忽视了对学生读书的指导和语言训练。课堂上教师提出问题琐碎没有思考价值，学生回答教师提出的问题，基本上是以念代答，学生思维、理解能力得不到训练和提高。听课就像押宝、猜谜，对教师的口径。这种“教师设框，学生猜谜，优生代答，学生集体表态”的肢解式的“分析法”，把一篇文章——一个有血有肉的艺术整体，肢解为没血肉的支离破碎的“骨头”。把课堂上学生应该读的时间均占用了，学生也无从读起，更谈不上去深刻感受。像现在学生“作文难”除因缺少体验生活因素外，读书少，缺少语言文字的感应力和语言累积，也是一个不容忽视的原因。

因此，语文课堂教学必须抓住“读”这个根本，变繁琐的分析为扎扎实实的读书指导，把读贯穿于整个教学之中，使学生在多读、巧读中掌握语言文字，探知课文的篇章结构、写作线索，理解课文的中心和重点，体味文章的思想感情，品味文章的艺术魅力，感悟文章的艺术境界，从而提高语文课堂教学效率。

二、读写要相结合

读与写的结合，要有机结合，切不可分割开来。读是写的基础，而写则是为了更好地理解课文内容，领悟表达方法。阅读过程思维的形成和发展，是阅读能力、质量的重要标志，其根本有赖于语言环境的熏陶和正确指导下的多读。

“多读乃借人之功夫”，这里的“功夫”，主要是指别人的写作方法，写作经验。鲁迅先生指出“不要相信小说做法之类的书”。教师也绝不能只凭向学生讲一些理论性的道理，程式化的套路，就能教会学生写作。初学写作者模仿性很强，熟读名篇范文，往往会从写法上加以效仿。读多了，写多了，效仿的次数就多了，慢慢会掌握写作规律。久之，把他们融会贯通，就会成为自己的方法。

既然人们学写文章的直接方法一般是从书本上模仿文章的写作。那么，可以说，一篇范文比十条写作方法对人的启发更大。古人写文章的主要经验之一也是模仿。刘勰在《文心雕龙·物色》中说：“莫不因方以借巧，即势以会奇，善于适要则虽旧弥新矣。”说的就是写作要经过模仿阶段，虽模仿但不抄袭，在模仿中不断创新，“青出于蓝而胜于蓝”。写一篇文章如此，掌握某种文章体裁，某种文章式样也是如此，因为“体裁”也好，“样式”也好，都各有特点，各有传统。“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。郭沫若在谈到读书时，也曾借用俗语说：“《文选》烂，秀才半。”都明确中肯揭示了读对写在遣词造句，立意谋篇等方面潜移默化的作用。

不会读书或读书少的学生，写文章首先遇到的就是语言文字的困难，或是词汇贫乏，或是词不达意。多读书，勤思考，还应注意累积吸收前人的语言，在用语言时认真提炼加工。另外，学生写作能力高低的重要标志，就是能否熟练地运用书面语言。剖析学生写作的思维过程不难发现，学生运用书面语言这一环节缺乏在教师指导下的专门训练，许多情况下有这样的认识：学生的写作水平，即书面语言水平是教师改出来的，批改是最及时、最有效的训练。与口语相比，书面语言主要特征是讲究语句衔接、组合的逻辑性。抓住这个主要特征，强化指导下的阅读、理解、训练和批改，才能实现读写的有机结合。

总之，读写结合是语文学习的重要方式，教师在教学过程中，应该结合自己的语文课堂深入思考，用心琢磨，争取让“读写”的结合达到最高境界。语文课阅读必须与作文教学紧密结合，读时想着写，写时想着读，课堂教学必须以写作为目的，从阅读入手，把课堂上阅读的内容运用到平时写作实践中去，巩固阅读中学到的知识，又能训练学生的写作能力，使他们学有所得，学以致用，逐步提高学生的阅读和写作能力，以适应社会的需求。

参考文献：

［1］袁洁.初中语文课前自主学习的实践研究［D］.苏州大学，2011.

［2］王璇.促进初中语文课外经典“悦读”的策略研究［D］.鲁东大学，2013.

［责任编辑田彩霞］

Thinking and Practice in Junior High School Chinese Teaching Mode of Reading-Enhancing-Writing，Reading-while-Writing

WANG Shu-juan
（Xiaoyingzi Middle School，Manchu Autonomous County，Qinglong Hebei，066500，China）

Abstract：Reading and writing are the two major focus of the Chinese teaching.And the main task in Chinese teaching is to improve students' ability of reading and writing. Mr. Ye Shengtao once said：“reading is to absorb，writing is to pour our，whether pouring out could be combined in the testimonies，it apparently has a close relationship with absorption.”This suggests that reading and writing are consistent. In the junior high school Chinese teaching，teachers should try to combine“reading”and“writing”in an organic whole，to promote reading-enhancing-writing，reading-while-writing，and to effectively improve the students' ability to read and write，and ultimately improve the students' Chinese accomplishment.

Key words：junior high school Chinese；reading-enhancing-writing；reading-while-writing

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）18-0168-45

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.027