让学生学会处处“寻疑”

周忠庆　刘薇　罗利红

摘 要：“寻疑”是一种重要的学习能力。在小学语文阅读教学中，教师可以引导学生在文章中标题处“寻疑”，在中心句处“寻疑”，在课文关键词处“寻疑”，在标点符号处“寻疑”，培养学生提问能力。

关键词：阅读教学；提问能力

古语云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“寻疑”是一种重要的学习能力，有助于启迪思维、增强运用知识的能力。本文结合小学语文阅读教学，谈谈培养学生提问能力的方法。

一、在文章标题处“寻疑”

如教学西师版三年级下册《苹果里的五角星》一课时，在引入课文、出示课题后，让学生集体朗读一遍课题，然后很自然地问学生：“看到这个课题，你有什么想问的吗？”学生略一思考后，很快就想到：“苹果里面怎么会有五角星呢？”这个问题问到了关键处，教师立即给予肯定，但是并不急于让学生回答，而是让学生自己带着问题去自学课文，从文章中找出答案。学生跃跃欲试，更积极主动地投入到阅读活动中去，主动讨论探究，最终从课文中找到了答案。学生们还读出了一个启示：换一种角度想问题，就会有新发现。学生体会到不让老师牵着走的自主学习的乐趣。

二、在课文中心句处“寻疑”

西师版教材五年级上册《看海》这篇文章的中心句是：“看海是件愉快的事，尤其是看上潮时的海。”教学时，先让学生找出中心句，并弄懂中心句的意思，明白句中的关键词语是“愉快”和“上潮”。“愉快”的意思是快乐、开心的心情。“上潮”是大海涨潮。中心句的意思是：看大海涨潮是一件开心快乐的事。这样，学生就对全篇课文有了一个总的印象。然后让学生根据这个中心提出问题，学生很容易抓住要领，提出以下问题：为什么看大海涨潮是一件开心快乐的事？涨潮时大海是什么样子？学生的问题已经清晰地体现了学习的思路，整体把握了文章的框架，便于进一步深入细读课文。

三、在课文关键词句处“寻疑”

如教学六年级上册《鸟的天堂》一课时，在学生初读的基础上，找出文中重点句：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么第一个鸟的天堂有引号？第一个鸟的天堂是什么意思？第二个鸟的天堂是什么意思？这两个问题就是概括全文的关键问题。在这里，老师以学生学习的合作者、引导者、激励者的身份出现，引导学生通过朗读关键句子，联想生活体验，指导学生主动寻疑问难，让学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态，养成良好的阅读习惯。

四、在标点符号处“寻疑”

文章中标点符号以省略号、引号、破折号中表达的意思较为复杂。这几种符号往往藏着作者写作的巧妙构思和深刻内涵。如果学生能抓住这些符号在文中的用法及独特意义，就能提出高质量的问题，从而深刻领悟课文的意义。

古人云：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。”同样，训练学生敢问、会问、善问时，应当做到先易后难、循序渐进。教师在教学活动中要充分发挥引导者的作用，引导学生由提出浅层次的、单个的问题，过渡到提出深层次的、一系列的问题。在学生好问善思的基础上，教师要及时以课文为例，引导学生总结发现问题、提出问题的思考过程，上升为理性认识，再进一步运用到阅读实践中去。如此反复，将使问题意识扎根学生心田，使提问、思考成为学生学习的习惯。有疑则思，思则明理。学生学会提问，才能学会自主学习；学会了自主学习，才能成为课堂的真正主人。

作者单位：重庆市铜梁区第二实验小学校