小学数学教学中的思维能力培养

赵立彬

（河北省隆尧县牛家桥校区，河北 隆尧 055350）



小学数学教学中的思维能力培养

赵立彬

（河北省隆尧县牛家桥校区，河北 隆尧 055350）

摘 要：学习小学数学，除了学习基础的数学知识以外，更重要的是培养学生良好的数学思辨能力，尤其是在新课程改革深入发展的今天，要更加注重对学生数学能力的培养，本文从多方面分析了数学思维能力的概念和意义，阐述了培养学生数学思维能力的策略与方法。

关键字：小学数学；思维能力；概念；意义；策略

一、小学生数学思维能力的发展特点和培养意义

（一）数学思维能力的概念

所谓数学思维能力是指学生在掌握基本的数学知识之后，通过运用比较抽象的数学意识来对具体的数学内容进行相关的概括、判断和推理，形成一种相对比较成熟的理论意识的能力。数学思维能力的形成可以有效提高学生的数学认知水平，提高学生的数学判断力。数学思维能力具体来说可以从以下方面来了解：首先，数学思维能力具有一定的深刻性。既然是从思维的角度来看待问题，一定是和哲学有着千丝万缕的联系，它是是结合数学具体的现象来形成对事物的本质认识，进而引导学生更加深入地思考和看待相关的数学问题。其次，数学思维能力具有明显的灵活性。数学思维方式一旦形成，是比较自由的，它不会受到相关经验主义的限制，能够结合具体的问题来分析，不同的情况做到区别对待，实现最佳的效果。第三，数学思维能力具有一定的广阔性。良好的数学思维能力可以让学生全面地分析问题，做到从多角度、多层级去看待事物，甚至运用哲学的方法来对数学问题进行剖析，形成多种多样的解决问题的途径和方法。第四，数学思维能力具有一定的独创性。在对数学问题进行分析时，每一个人都有自己不同的观点和看法，从而形成了一定的思维独创性。

（二）培养小学生的数学思维能力具有哪些意义

随着新课程改革的深入，小学数学教学更加重视学生能力的培养，培养小学生良好的数学思维能力具有重要的实践意义。一是可以有效提高小学生的自主学习能力。在教育教学中，自古以来就非常重视学生能力的培养，“授之以鱼不如授之以渔”，正说明了这个道理，在大力提倡素质教育的今天，我们明确提出了不仅要教给学生知识，更重要是传授给学生自主学习的方法与能力。小学数学教学作为一门基础性学科，教师在教授学生知识时，就应该灌输给学生自主学习的思想，科学有效地对学生进行引导和启发，让学生在数学学习的过程中养成良好的习惯，锻炼良好的方法。二是可以有效锻炼学生的判断能力。数学思维具有一定的逻辑性，学生掌握了数学思维以后，可以在解决问题的过程中方法更加简便，速度更加快捷。同时，学生具备了一定的思维能力可以对相关问题进行质疑，并进行分析和判断，形成自己独特的见解，从而有效推动学生判断能力的提高。因此，小学生数学思维能力的培养可以全面提高学生的综合分析能力，提高学生的数学素养。

二、培养小学生数学思维的方法和措施

（一）适时鼓励培养学生的自信心

在课堂上，教师的激励能帮助学生树立自信心。数学学习是教师思维和学生思维相互交融的过程，如果缺少这些互动交流，教学过程就无从谈起。学生学习的过程就是思维的过程，教师要给予充分的时间让他们进行独立思考，在学生思维受到阻碍的时候进行启发和指导，而不是急于告诉学生正确的答案。有时候，学生的思维可能会发生偏离，他们的解答可能会是错误的，但教师不要一味的指责，这样他们会丧失学习的信心。在探究解决问题的过程中，只要他们态度积极，这就值得表扬。只要他们能经常性的自主探究，我们就要精心地呵护这份热情，这是他们不断学习的动力。有的教师看到学生出现错误，不能按照自己的思路进行思考和解答时，就急于指导，或者学生一出现错误，就批评指责，这样会挫伤学生学习的积极性，拉开教师和学生之间的心理距离。吃一堑、长一智,只有在矛盾中才能锻炼学生是思维，在发现和纠正错误的过程中，学生的思维会不断完善，不断成熟。因此，在数学教学中，教师要善于鼓励学生，让学生在尊重赞扬的环境中快乐成长。

（二）精心设计练习题

学生思维能力的培养离不开计算、解题。思维和解题过程是相互联系的，学生在解题的过程中能很好地锻炼自己的思维。因此，教师要精心设计练习题，以促进学生思维能力的发展。一般来说，教材中安排的练习题就能锻炼学生的思维，不过，有时候也不能满足教学的需要。由于学生的能力不同，班级情况不同，教材中安排的练习题不可能适合每种情况，因此，作为教师要根据学生的实际做一些调整。

1.练习中突出关键

在课堂教学中，教师为学生做了充分的讲解，采取了多种教学方法，但是，有的学生还是会有疑惑，因此，教师要充分了解学生掌握知识的情况，根据疑难问题设计练习题，有效突破难点。

2.练习中抓本质

数学知识具有一定的抽象性，而小学生的辨别能力较弱，他们对很多知识不能深入理解，也容易产生混淆，因此，教师要注意对知识进行归纳，构建知识体系，揭示本质，把思维品质的训练贯穿在整个教学过程中，让学生拥有思考的翅膀飞翔。

（三）激发兴趣，培养批判性思维能力

学习兴趣能使学生的思维处于活跃状态。批判性思维能力有助于学生深入理解知识，克服遇到的困难，进而树立学习的信心。在新课改背景下，小学生成为了信息的主动探究者，作为学习主体的小学生，他们在数学学习中，会品尝到成功的喜悦，进而产生浓厚的学习兴趣。批评性思维能打破传统的思维模式，让学生克服固定、陈旧、僵化的学习模式，积极参与教学活动，有助于保持小学生思维的流畅性，增强他们学习的自信心。

（四）创设民主氛围，培养学生思维的广阔性

创设宽松的教学氛围，能让师生平等交流，学生积极参与，独立思考，潜移默化地培养学生的非智力素养，促进学生最大限度的表现和发展。在民主的教学氛围中，学生会鼓起勇气，树立信心，打开思维的闸门，形成独立思考的好习惯。教师根据学生的认知水平，可提供富有启发性或已知的数学事实为素材，创设多种教学情境，通过由表及里、由易到难、由正及反等不同的方式，变化发展出不同的新问题，从而培养学生思维的广阔性。

参考文献：

[1] 于春华.浅谈在小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].中学课程辅导:教学研究,2015(18).

[2] 施香娟.培养迁移能力,发展数学思维——小学数学教学中对学生迁移能力的培养策略[J].学苑教育,2015(8).

[3] 周春国.播撒思维的种子浇灌智慧的花朵——浅谈小学数学思维能力的培养[J].学生之友:小学版,2011(12).

[责任编辑 吴海婷]

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132(2016)29-0205-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.130