初中语文课堂教学中学生自主学习能力的提升策略

卢绪启

（山东省淄博市张店区第六中学，山东 淄博 255000）



初中语文课堂教学中学生自主学习能力的提升策略

卢绪启

（山东省淄博市张店区第六中学，山东 淄博 255000）

摘 要：语文课堂教学中学生自主学习能力的提升有利于显著提升课堂教学效率，对此本文重点从重视预习，发挥课堂学生学习的主动性；保持独立，让学生具有发现问题的意识；掌握方法，让学生形成自主学习习惯三个方面展开新论述。

关键词：初中语文；课堂教学；学生；自主学习能力

一、重视预习，发挥课堂学生学习的主动性

在学习过程中，如果能够在预习、听讲和复习三个环节做到环环相扣，层层递进，学习效果就会十分明显。对于学生来说，预习尤为重要，可以说课前预习是提升听讲效率的关键。新课程标准倡导自主学习，也就意味着预习在学生的学习过程中的作用很大。

通过预习，学生能够提前了解课文内容，方便把握、理解课堂上教师讲解的内容，尤其是通过预习更能锻炼学生独立思考的能力，从而养成自主学习的习惯。学生一般会结合自身对以往知识点的把握和理解进行预习，根据预习结果听教师讲解，这样更具有针对性，能取得有效的学习效果。预习的过程中需要注意以下几点：

首先，设置明确的预习目标。很多学生在预习过程中笼统地把通读课文当作预习。但是，预习就像一堂小型的课堂，需要学生明确预习目标。在预习过程中要做到以预习目标为指导，分清预习的重难点，根据自己的阅读体验，质疑问难或者和教师一同分享自己独特的阅读体验，逐步完成预习目标。同时，预习目标应该做到整体把握，细处着眼。

其次，常备查阅工具。预习是学生自主学习的过程，也是锻炼学生独立学习的过程。初中生已经具有一定使用工具书的能力，在语文学习中遇到字词句问题，能够在预习环节自主解决。而新增加的写作背景、作者简介等文学常识可以引导学生利用工具书或者网络资源进行查阅。通过自己动手查阅，不仅能够增加学习兴趣，而且能够加深印象，也锻炼了学生自主学习的能力。但需要注意的是，在查阅过程中应当有一定的使用原则，不能完全依赖参考资料，否则就适得其反，成了知识生搬硬套的过程。

第三，独立思考，融会贯通。预习的过程最能锻炼学生独立思考的能力，通过预习，把新旧知识联系起来，形成知识链条，更容易从整体把握相关知识。例如同一个作家的作品，可以通过比较其作品了解作者，了解其写作风格。总之，通过思考知识点之间的联系，融会贯通，可巩固旧知识，学习新知识。

二、保持独立，让学生具有发现问题的意识

在预习过程中，学生最大的收获就是发现问题，这种意识被成为“问题意识”。传统的以教师为主体的教学模式会导致学生渐渐丧失独立思考、质疑问难的勇气，形成标准、权威的知识接收状态。新课标提出要为学生提供质疑问难的环境，鼓励学生挑战权威，教师要保护学生的好奇心，激发学生的探知欲。结合初中生的身心发展特点，其思维水平尚未完全成熟，在质疑问难的过程中多少会存在逻辑问题，因此，在鼓励学生独立思考的基础上，还要引导学生学会合作，与同学合作探究，通过分析对比筛选出有价值的问题。在这个过程中，需要教师加强引导，让学生结合已有知识经验结构，对问题重新建构，发现新问题。新课标实施下的课堂强调学生的主体地位，在课堂教学中，学生要善于利用自己的优势条件，唤起自己的主人翁意识，逐渐将以前的“想我学”转变为“我想学”。

发现问题是一个需要学生认真思考的过程，同时也是考验学生质疑权威、挑战权威的过程。只有敢于质疑，才能产生问题意识。教师应引导学生突破书本权威、教师权威，敢于否定，敢于质疑，大胆提出自己的见解，与书本权威对质。另外，要为学生提供民主发言的氛围，保护好学生的好奇心，认真对待学生的质疑，引导学生“小疑则小进，大疑则大进”，从而引导他们养成质疑的习惯，培养创造性思维，促进教师提高解决问题的能力，提高语文学习效率。

三、掌握方法，让学生形成自主学习的习惯

叶圣陶先生在其著作中说到“教，是为了达到不需要教”，这成为语文界广为流传的经典语句。这里的“教”指传授给学生学习方法，通过引导学生掌握一定的学习方法，达到让学生能够自主学习，即“不需要教”的理想状态。这句话和“授之以鱼，不如授之以渔”有着异曲同工之妙，“授之以鱼，不如授之以渔”同样强调了掌握学习方法的重要性，旨在引导学生掌握学习方法，养成自主学习的习惯。

善于总结规律，探求学习方法。语文是一门博大精深的学科，需要学生不断汲取知识丰富自己的语文素养，并借助一定的语文素养探索学习语文的规律，掌握一定的学习方法，从而能够更加便捷地学习语文，完善语文知识体系。在这个过程中，需要教师引导学生正确认识分析自身的性格特点和学习风格，寻求适合自己、具有独特风格的学习方法。例如，关于记忆“唐宋八大家”这一常识性文学知识点，可以根据朝代和八大家的姓氏进行联想记忆，编成“韩柳三苏王曾欧”，从而让学生轻松掌握。

有一定的学习方法后，还需要学生能够做到自觉。自觉即自主，是一个学生形成良好学习习惯的关键。能够做到自主学习，良好的学习习惯就形成了一半。在学习过程中，首先要明确自己的学习目标，即根据自身的学习情况和课文的实际情况，预设学习目标，并通过自主学习达成预设的目标。除此之外，还需要学生有一定的毅力和决心，因为学习方法的掌握和学习习惯的养成都并非易事，只有形成良好的学习习惯，才能对以后的学习有所帮助。

参考文献:

[1] 刘石洋.初中语文课堂中自主学习能力的培养[J].科学大众:科学教育,2015(7).

[2] 潘苗苗.浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].当代教育实践与教学研究,2015(5).

[3] 赵丽丽.初中语文教学中学生自主合作学习探究[J].西部素质教育,2015(17).

[4] 田莉.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].亚太教育,2016(1).

[5] 曾蕊.初中语文教学中自主学习能力的培养[J].中国校外教育,2015(36).

[6] 张玉英.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛,2012(35).

[责任编辑 吴海婷]

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132(2016)29-0192-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.121

作者简介：卢绪启（1984- ），男，汉族，本科，中学二级教师，研究方向：语文教学。