谈多媒体在初中数学教学中的运用

周玉鹏

（甘肃省高台县城关中学，甘肃 高台 734300）



谈多媒体在初中数学教学中的运用

周玉鹏

（甘肃省高台县城关中学，甘肃 高台 734300）

摘 要：随着科技的不断发展，近年来，多媒体技术已经普遍应用到了教育领域，其具有图文并茂、声像俱全的特点，给课堂教学注入了新的活力，在激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛等方面发挥着不可替代的作用。本文将详细谈谈多媒体技术在初中数学课堂教学中的运用，希望这些粗浅的看法能够帮助广大同仁更加合理科学的运用这一现代化的教学手段，进而促进数学教学质量的提升。

关键词：初中数学；多媒体技术；作用；注意事项

《基础教育课程改革纲要》中明确提出，要普及信息技术在教育教学领域的应用，并充分发挥现代化教学手段的作用和优势，加快教育改革的步伐，早日实现现代化教育的目标。多媒体技术的出现，弥补了传统的教学方式的不足，给课堂教学注入了活力。如果教师在初中数学教学中科学合理地运用多媒体技术，能够使枯燥的课堂变得丰富多彩，能使抽象是数学知识变得形象具体，具有趣味性，不仅能够调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还能够帮助学生掌握和理解学习重难点，大大提高了他们的学习效率。笔者根据自己的教学研究和实践，在本文中对多媒体技术在初中数学教学中的运用谈了几点粗浅的看法，以期给各位同仁提供一些教学借鉴。

一、多媒体技术在初中数学教学的作用

（一）有助于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的最好刺激，学生对学习内容感兴趣，才会产生主动学习的欲望，才能够集中和保持注意力，进而提高学习效率。传统的初中数学课堂上，基本上是教师的一言堂，教师通过口头讲解、板书等传统方式将知识传输给学生，课堂气氛沉闷，教学方式单一，学生在这样的课堂上，觉得学习是枯燥的，久而久之，他们就容易产生厌学情绪。运用多媒体技术辅助初中数学课堂教学，教师可以借助图片、视频、动画、音乐等将教学内容更加立体、更加形象地展现出来，并传递给学生，学生面对趣味化、具体化的学习内容，他们的学习热情会被调动起来，而且课堂气氛也会活跃起来，这有助于激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到教学活动中。比如，在教学人教版七年级上册《多彩的图形世界》这一节内容时，教师可以利用多媒体课件向学生展示一些世界上著名的建筑景物，并分析他们的形状，在此基础上让学生回忆生活中各种各样的几何体，以及各种几何体的形状特点。通过多媒体技术引入有特点的建筑物，能给学生直观上的刺激，再让他们总结生活中的几何图形，由于是学生熟悉的事物，所以他们学习起来很有兴趣，都能积极参与其中。

（二）运用多媒体技术可以增大教学容量

初中阶段的数学教学内容包括函数和几何两大部分，不管是函数教学，还是几何教学，都会涉及到作图，而在黑板上画出精准的图表，教师需要花费一定的课堂时间，而这段时间，学生只能静静地观看，这相当于压缩了教学时间。而利用多媒体技术辅助教学，教师可以在课前做好这些准备工作，在课堂上直接将作图过程播放出来，这样既能够使学生掌握作图步骤，又可以把节省出来的时间用来讲解更多、更细的知识，进而增大了课堂教学的容量。比如，在课堂练习阶段，教师可以用多媒体课件来展示出练习题，这样省去了教师板书抄写的时间，而且能在较短的时间内让学生完成更多的练习题，既能够帮助学生巩固所学知识，也能够使教师及时了解学生的解题过程，并给予适时的、恰当的指导。

（三）运用多媒体技术有助于突破教学重难点

以往的初中数学教学，教师基本上采取讲授式的教学方式，再加上数学内容比较抽象，所以需要花费大量的时间去讲解教学重难点，即便如此，有些学生仍然不能够理解和掌握新的知识。而多媒体技术具有动静结合、图文并茂、声像俱全的特点，如果能够合理地利用，可以使抽象的知识变得具体化、形象化，能给学生直接的视听觉刺激，能调动他们多种感官共同参与到学习中，进而理解和掌握学习重难点，这比传统的教学方式得到的效果要好得多。比如，在教学人教版九年级上册《圆和圆的位置关系》这一部分内容时，为了让学生掌握判断圆和圆的位置关系的方法，教师可以利用多媒体的动画形式，展示同一个平面内，两个圆可能会存在的关系，并总结其特征，这样既有助于突破教学重难点，也能够培养学生的的观察能力、分析能力、总结能力。

二、初中数学教学中运用多媒体技术应注意的事项

尽管利用多媒体技术辅助初中数学课堂教学能够收到良好的效果，但是教师要依据教学内容合理恰当地使用，否则会使学生产生审美疲劳，无法使其功能得到充分的体现。因此，在初中数学教学中运用多媒体技术，教师还需要注意一些事项。

首先，把握好使用多媒体的时机。课堂教学中，学生是主体，教师起主导作用，即使多媒体课件的作用再明显，也不可能取代学生和教师的地位，它只是是辅助教学的工具，是一种教学手段。如果数学教师在课堂教学中不加选择地使用多媒体，将会使课堂由教师的“满堂灌”变为计算机的“满堂灌”，这样就剥夺了学生的主体地位，由计算机取而代之，显然是不符合新课程改革目标和要求的。

其次，不能用多媒体课件代替板书。虽然多媒体课件能够清晰地展示教学过程，而且丰富的画面能够吸引学生的注意力，但是画面更替频繁，有时候学生还没来得及记录，教师便已翻到了下一页，而板书以凝练的文字传递着教学信息，既体现了教师的教学思路，也突出了教学重难点，能使学生一目了然地了解每节课的知识体系。在初中数学课堂上，如果教师只是一味地运用多媒体显示一晃而过的内容来代替必要的板书，不会给学生留下太深的印象，不利于他们对整节课内容的掌握，则会影响学生的思维发展及学习的。

再次，不能过度注重课件的花哨。 教师在完成了课件的文本、图片、声音、动画等基本对象的编辑后，还要对画面布局、背景、配色方案等进行必要的修饰，使课件更生动、更精致、更能体现自己的个性设计和可操作性。虽然生动、形象的画面能吸引着学生注意力，这也是我们希望的，但我们更要注意教育和引导学生，在制作课件时，应该追求清楚简明，能快速的将注意力集中到应该注意的学习内容上，不过分追求形式上的花哨。

总而言之，随着计算机技术不断发展与进步，计算机辅助教学必将成为教育的主流与方向。在初中数学课堂中，恰当运用多媒体技术辅助教学，能够活跃课堂气氛，增强教学内容的趣味性，也能够留给学生更多思考和消化新知识的时间，在一定程度上提高了他们的学习效率。与此同时，广大教师也应当认识到，普及信息技术并不是每节课都要使用它，我们要根据教学内容、学情等合理地、恰当地使用这一教学手段，使其与其他教学手段相结合，这样才有可能发挥它的最大价值，才能达到预期的教学目标。

参考文献：

[1] 翟云芳.多媒体在初中数学教学中运用的反思[J].山西电教, 2008(2)

[2] 王新海.多媒体在初中数学教学中运用的思考[J].小说月刊月刊,2016(1).

[责任编辑 赵景霞]

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132(2016)29-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.081