课堂练习有效设置的实践研究

崔婉婷

摘 要 本文以“商的近似值应用”为例，旨在探讨课堂练习有效设置的实践研究。在“对应练习”设置中研究教师设计和学生设计，在“对比练习”中设置不同情景、相同情景和新旧知识的对比练习，在“综合练习”中设置自编练习和改编练习。有效的练习设置既要关注练习的设计，更要关注练习需要摆放在合适的环节才更能突显练习的功效。

关键词 练习设置 对应练习 对比练习

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

随着教学改革的不断推进，教师精讲，学生多练，突出学生的主体地位，要求教师更加关注课堂练习的有效设置。教材例题后的练习题是专家团队根据学生年龄特征精心设计的，而教师自主设计的练习是根据学生需要以及地域特点设计的，教学中我们要充分利用好这些资源有效整合，合理设置课堂练习，才能发挥课堂练习的最大功效，优化课堂教学结构。

1学习内容简析

以新教材五年级上册第39页例10“商的近似值应用”以及对应的练习九第41页练习题为例进行研讨。例10是在学会用“四舍五入法”取近似值的基础上，进一步学习用“进一法”和“去尾法”解决实际问题，感受这些方法的现实意义，增强学生应用方法解决问题的自觉性。

2课堂练习的知识目标分析

课堂练习目标的制定，对于课本练习和自主设计练习的选取和放置课堂中适宜时机至关重要。该课例练习的知识目标之一是掌握“进一法”和“去尾法”的含义和运算方法。可以在学完例10第（1）小题和第（2）小题后及时巩固，通过下面具体操作中“教师设计”的选用课本练习、贴近生活练习和学生设计的练习完成目标任务。练习的知识目标之二是结合生活实际选择合适的方法求商的近似值，运用所学的知识灵活解决生活中的实际问题。这个练习目标既是这节课的重点，也是难点。可以在学习例10后通过“对比练习”以及“综合练习”来实施目标要求。

3有效设置课堂练习的教例

课堂练习中“对应练习”的设置，有助于及时巩固所学知识，帮助学生把新知纳入到已学的知识体系，完善知识结构；“对比练习”则是梳理知识结构，对比中明晰学习内容，突显对知识重点和难点的把握；而“综合练习”是进一步深化对知识的理解，拓宽思路，发展思维，满足不同层次学生的需求，同时可以检测学生学习情况。

3.1对应练习

3.1.1选用课本练习

教材是非常好的学习资源，现有的资源我们要充分利用，利用资源时我们要关注把课本练习放在课堂中合适的环节运用更加有效。

例10第（1）小题是学习用“进一法”取近似值解决问题，例题学习后选择练习九第8题及时巩固所学知识。

例10第（2）小题是学习用“去尾法”取近似值解决问题，学习后让学生完成练习九第7题进行巩固练习。

课本中第7、8题图文并茂吸引学生注意力，符合学生的年龄特征，课堂练习时按照例题“进一法”和“去尾法”取近似值的顺序做第8题、第7题。

德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现，人类大脑对新事物遗忘曲线的规律是先快后慢，学完新知后，及时对所学的知识内容进行巩固，有利于加深印象，形成表象，提高认识。

3.1.2教师设计练习

“进一法”和“去尾法”在生活中的运用很常见，只是学生年龄小，知识经验少，有时很难判别，这里可以选用一些实际例子让学生选择是“进一法”还是“去尾法”解决问题更合适。比如：①明明用2元钱买铅笔（每支0.6元），能买到几支？②一堆书共有100本，每个小朋友搬8本，需要几个小朋友来搬？③王阿姨每周可以完成一幅十字绣，她8月份完成了几幅十字绣？等等类似练习。

设计的练习题不需要太多，把“进一法”和“去尾法”取近似值的实际问题交错设置，让学生根据实际情况进行选择。

3.1.3学生设计

学生设计练习是对进一法和去尾法求近似值含义的进一步理解，也是激发学生学习积极性的有效措施。

3.2对比练习

对比练习是突出重、难点的练习，通过对比中理解“进一法”和“去尾法”的异同。相同的地方都是用除法计算，并且除得的商是小数，而结果需要取整数。不同的地方是需要思考采用“进一法”还是“去尾法”取近似值来解决问题更合适。比如从不同情景的对比中：①老师带30元钱到书店买科技书，每本科技书4.5元，可以买回几本书？②610个乒乓球，每12个装一盒，需要几个盒子？③26人去自驾游，每辆车最多坐5人，需要几辆小车？从相同情景的对比中：①610个乒乓球，每12个装一盒，需要几个盒子？②小平带了100元买乒乓球，每盒9元，可以买回几盒？③小平用17米红丝带包装盒子，每盒需要1.5米。可以包装多少盒？从新旧知识的对比中：①孙老师要用80元买文具，花了45.6元后剩下的钱买一些笔，每支笔2.5元，能买回多少支笔？②小红家2个月用电650度，每个月用电多少度？

“不同情景”、“相同情景”和“新旧知识”的对比，按照学生解决问题的难易程度来设置。情景不同学生根据生活常识相对容易判断，研读练习题的问题就可以解决。比如：“可以买回几本书？”钱不够就买不到一本书，只能采（下转第136页）（上接第109页）用“去尾法”；“需要几个盒子？”剩下的不足12个乒乓球也需要用盒子装起来，“需要几辆小车？”学生知道为了乘车安全不能超载，剩下的一个人也需要1辆车；这里都需要采用“进一法”取近似值。而在同一个情景中，比如都是有关乒乓球的情景，“需要几个盒子？”是进一法，“可以包装多少盒？”是去尾法，同一个情景由于所需要解决问题的不同则需要采用不同的取近似值方法，学生更容易混淆，这样设置可以更好的帮助学生理解取近似值的具体应用。由于在前面已经多次练习了“进一法”和“去尾法”取近似值，因此“对比练习”的最后一个环节设置“新旧知识”的对比，让学生明确：现实生活中保留整数，不一定都是采用“进一法”和“去尾法”，有时用四舍五入法会更加接近准确值。这样设置练习，防止学生在学习过程中产生思维定势，有利于思维的发展。

3.3综合练习

综合练习是检测学生综合运用知识的能力，由于本教例是研究新课学习的课堂练习，因此难度不宜太大。自编练习是结合学生身边的情境进行编制更加贴近学生生活，让学生有亲切感；改编练习是降低教材编制的练习难度，让学生更加关注本教例学习的重难点知识。

3.3.1自编练习

例，我们学校平均每班40人，有14个班，组织秋游联系旅游大巴每辆车最多坐45人，需要租多少辆旅游大巴？

3.3.2改编练习

教材第41页12题改编为：科学家研究表明，城北50000m2森林每周吸收31.5吨二氧化碳，今年8月份这片森林大约吸收了多少吨二氧化碳？

自编练习的情境是学生喜闻乐见，也很感兴趣的话题，为了降低计算的难度，突出取近似值的方法，这里把数据稍作处理可以直接口算学校总人数。学生感兴趣的内容即使计算的步骤增加了，但是熟悉的情境学生大多数能够正确解答。

改编练习中把课本的“10000m2的森林在生长季节每周可吸收6.3吨二氧化碳”直接用“城北50000m2森林每周吸收31.5吨二氧化碳”表述，这样就出现了多余条件“50000m2”，但是计算步骤减少了，更聚焦取近似值的方法，有利于新课学习后的及时巩固。因为“这片森林大约吸收了多少吨二氧化碳？”并不需要准确结果，学生采用四舍五入法或把8月份看成4周用“去尾法”解答都是可以的，数学知识是严谨的，但具体解决问题的方法是灵活的。

本教例列举了“商的近似值应用”课堂练习的设置，从中可以看出学生的练习内容丰富，有效减少了学生课后的作业负担。综上所述，课堂练习的设置既要关注练习的设计，更要关注练习需要摆放在合适的环节更能突显练习的功效。设计练习时还要综合利用有效资源，可以是课本练习、教辅资料练习或教师自编练习，合理有效地整合资源，同时也可以减轻教师的负担。

参考文献

[1] 周如俊.基于多元整合视角的中职学校课程设置问题、原则和对策——以机电技术应用专业为例[J].现代教育，2012（5）.

[2] 张芳.《求商的近似值》教学设计[J].小学科学：教师论坛，2012（4）：89.