浅谈史学理论在高中历史教学中的运用

李江

摘 要 现行高中历史课程历史与时代结合的产物，它能够帮助学生读史明智。史学理论的功用、研究方法、史学方法等，不仅对专门的史学研究有重要的指导作用，而且在高中历史教学中，对教师的课程观、教材观、以及课堂教学方式的转变都有深刻的现实意义。本文针对目前高中历史教学中运用史学理论方面存在的一些问题，依据历史学科教学的特点和新课程的要求，对史学理论中史学的基本观点、史学理论的必要性和必然性等方面进行一些探究，希望对当前高中历史教学的理论研究和实践探索提供新的思路。

关键词 高中历史 史学理论 教学方法

中图分类号：G633.51 文献标识码：A

如何进行高中历史教学，是一个很值得探讨的课题，我们的教师应该在立足课本的基础上又要在一定程度上跳出历史课本之外，适当地应用一些史学理论在统领我们的教学，来培养和增强学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。下面谨以本人在教学过程中的一些粗浅的体会试举几例简单地探讨。

1如何运用历史唯物主义看待历史问题

历史课本中会涉及到很多的历史事件，通常的教学都是简单地按照背景，时间，事件经过，结果，影响这样的步骤来讲述它。但是这样的过程实际上过于简单化，成绩好一点的学生，自己看看，就能够掌握好，根本体现不出教师在这个教学过程的作用，而且这种教学模式所能起到的作用主要使学生了解历史，还谈不上理解历史，因而它存在着很大的局限性，我们实际上可以换个思路讲解，比如，我们在讲解辛亥革命中的武昌起义这段历史时，涉及到时间，过程，背景，人物等课本上都有的知识点，完全可以发挥学生的主动性，积极性，给他们规定一定的时间让他们自己阅读，来完成对这段历史事件的了解。而老师需要做的是引导学生思考和理解。在这个具体的教学案例中，在学生阅读的过程中，教师可以提两个简单的问题让学生在阅读的过程中简单地考虑一下，一是为什么武昌起义会是在1911年的10月10日呢？二是看看课本对武昌起义后，如何评价立宪党和旧官僚在辛亥革命中的作用？

在学生阅读的过程中，教师要注意观察学生阅读的进度，在适当的时候把上述两个问题抛给学生，这个时候教师要起到一个引导和配合的作用。等他们阅读完成，再来和他们讨论，为什么是10月10日呢？可以让学生起来发表自己的看法，虽然会有各种各样的答案，但这却正好符合我们所需要的，最后教师可以结合学生们的答案做最后的阐述及总结，补充一些材料，讲讲黄兴所说的“功败垂成缘鼠子”的黄花岗起义，说说武昌起义前革命党人在新军中的宣传，数数革命党在准备起义过程中试制炸弹爆炸从而使起义机密泄露的事情，谈一谈革命领导人逃跑后新军中以熊秉坤为代表的革命者的处境等等，最后告诉我们的学生，可否发现，这么多的事件，每一件事的发生都充满着偶然性，充满着变数，这也就给后人在评价这段历史时有了不同的说法，最常见的是“如果当时什么事情没有出现那么结果又会是什么样的。”而作为历史的学习者，我们可以引入这样的一个史学理论的知识，即：任何历史事件的发生都是由无数的偶然因素所构成的历史必然。理解了这句话，也就理解了武昌起义为何会在10月10日发生，也就知道了这么一个道理，即：发生在10月10 日是偶然的，但这场革命的爆发是必然的。这就是历史唯物主义，学生在学习历史的过程中要细细体会，好好掌握，它能帮助我们理解和解答类似的历史问题。此种史学理论可以很好地解答包括巴黎公社的成功与失败，十月革命的成功以及苏联解体的原因分析这些知识点。

2如何运用不同史学观点看待同一历史事件

现在高考，常常涉及到对同一个历史事件的不同看法，这就需要教师在教学过程中把各种史学观点自觉地融入到平时的教学中，坚持使得这些史学观点成为我们学生的自觉的历史意识。让他们熟知常见的史学观点包括：革命史观，近代化史观，文明史观，全球化史观等等。

例如我们在讲解新航路的开辟这一课时，就如何看待这段历史，就很好地能够体现不同史学观点在其中的所扮演的特殊角色了。革命史观者会认为新航路的开辟开启了欧洲人对美洲及广大第三世界的侵略，给他们带来了深重的灾难。而近代化史观者会认为尽管新航路开辟给美洲的印第安人带来了沈重的灾难，但客观上也给他们打来了先进的生产方式和生活方式，推动了他们向近代社会转变，因而具有进步性。在文明史观看来，新航路的开辟最重要的是欧洲文明和美洲文明的碰撞，这种碰撞有利于整个人类文明的向前进步。对于全球史观者来说，他们认为，新航路的开辟，第一次使得我们的人类历史具有了全球意义，它打破了世界各地孤立的状态，使世界真正地连为一个整体，从历史学的角度讲，也就意味着真正的世界历史诞生了。

这种按照不同史学观点来解读和分析历史的方法，在我们中国近代史的讲解过程中会有一定程度地运用，教师应该在适当地时候引导学生思考和理解。但是，在运用史学观点时也需要特别注意存在的问题，最大的问题是由于对不同史学观点的范围的不熟悉，含义掌握的不准确，导致在运用的过程中误用甚至滥用，更有甚者可能产生立场错误的问题。须知，各种史学观点只是为我们理解历史提供了一个或多个不同的视角而已，如果不加辨别地乱加运用并作为自己的观点，那就不好收拾了。

上面我们只是简单地举了几个代表性的史学理论在教学过程的应用的问题，相信应用合理的话，对于教学会起到很好的帮助作用，对于学生来说，有助于他们提高学习历史的兴趣，也有助于提高他们高考的成绩。