物聚于所好，方能展其才

裘艳

摘 要 初中地理课是我国基础教育的重要组成部分，但是由于不是中考科目，学校、家长、学生对地理课重视不足，把地理课视为“副科”，导致很多学生对地理课学习兴致不高，甚至厌学。作为初中地理教师就要积极改进课堂教学方式，通过营造融洽愉悦的课堂氛围、巧用多媒体、设计多样的活动、联系实际，感受身边地理、精心设计板图，动手绘图等方法激发学生学习地理的兴趣，从而有效、高效的地理课堂。

关键词 激发 学习兴趣 愉快 有效课堂

中图分类号：G710 文献标识码：A

在具体的教学中应如何来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性呢？本文列举了在教学中的一些具体做法。

1谐融洽的师生关系

做学生的良师益友，营造融洽愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

古人云：“亲其师，信其道”，学生喜欢教师，也就喜欢这个教师上的课，因此作为教师应放下师长的架子，融入学生之中，多站在他们的角度看问题。通过自己的言行、表情传递给学生亲切、信任、尊重、鼓励的情感信息，让学生觉得教师是值得信赖的，并成为学生的大朋友，建立起和谐、民主、平等的师生关系，真正成为学生的良师益友。朱小蔓曾说：“离开情感层面，不能铸造人的精神世界”。有了和谐融洽的师生关系，就能为学生营造融洽愉悦的学习环境，让学生无拘无束、心情舒畅地投入到地理学习之中，激发学生的学习兴趣。

2巧用多媒体

多媒体电化教学将文字、声音、图像、图形、动画、视频等多种媒体组合在一起，以一种鲜明直观的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学手段。声像并茂充分调动了学生的视、听功能，极大地激发了学生的学习兴趣。例如在学习“大陆漂移假说”的内容时，简单的文字介绍很难让学生理解，教师借助flash演示了在两亿年前，地球上各大洲是连接在一起的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来原始大陆分裂成几块大陆缓缓地漂移分离，1.38亿年前的海陆的分布状况，6500万年前的海陆分布状况，继续缓慢漂移逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。学生看到模拟的板块漂移过程，很形象、直观，很利于学生理解魏格纳的大陆漂移假说的内容，学生很感兴趣，轻松获得了知识。

3设计多样活动

根据地理学科的特点，我们地理教师应该不断改进教学方法，提高课堂艺术，把“死”课本变为“活”课堂。如学习34个省级行政区知识时，其内容单一但具体名称太多，达100多个，学生记忆起来枯燥无味，笔者设计了多样的活动，让学生多动、多参与，意在激发学生的学习兴趣。用顺口溜帮助记忆省区名称；用三字经帮助学生记忆省区简称；利用天气预报播报省区名称，记忆行政中心。还尝试让学生自己去扮演一省级行政区，记住自己所扮演省区的名称、简称、行政中心，展示给全班同学，并在政区图中找到自己省区的位置，拼图。而且角色扮演省区的游戏延续到课下，在新授课后的两个星期内掀起高潮，学生们见面后都是互相问候“我是辽宁省-辽-沈阳，你是哪个省？”自己扮演的一个省区的名称、简称、行政中心记熟后，再更换成其他省区，依次扮演，直至全部记住。角色扮演省区拼图的游戏，让学生身处其中，做中学，激发了学生的学习兴趣，从而使学生乐学，会学。

4联系实际进行教学

联系实际生活进行教学，教师引导学生从自己周围的生活中寻找地理的足迹，让学生感受到身边处处皆地理，感知地理与生活的密切关系，学习对生活有用的地理，从而使学生从情感、态度和价值观上肯定地理、热爱地理。如我们的衣食住行与地理密切相关。我们的家乡一年四季分明，春暖夏热秋凉冬寒，一年中要不断地更换衣服。我们本地的主食如馒头、花卷、包子、饺子、大饼、面条等以面食为主，因为我们北方是旱作农业区，粮食作物以种植小麦为主。我们的住房以砖瓦房为主，屋顶坡度不大，墙体较厚，农村屋内有火炕，就是因为北方平原辽阔，降水集中在夏季，冬季寒冷。我们出行以陆路交通为主，因为地形以平原为主，地势较平坦。教师要让地理学习走进学生的生活，变生活为地理大课堂，从而激发学生学习地理的兴趣。

5精心设计板图

地图是地理的“第二语言”，学好地理必须要学会读图，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，但学生如能画出一些地理事物的略图，对知识印象会更加深刻，更有利于学生掌握地理基础知识。在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，既能激发学生的学习兴趣，抓住特征、突出重点，又能培养学生画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生与教师同步边听边记边画，学生的注意力随着教师的笔触和语言自然转移，做到视听结合，头脑并用，思维集中，提高学生的学习兴趣。如学习长江、黄河、铁路干线、地形地势、新疆的三山夹两盆等知识时，就是边画边讲，学生很感兴趣，精力集中，课上教学效果非常好。课下看学生的笔记，大多数学生画的简图非常漂亮，倍感欣慰。

总之，学习地理，兴趣为先。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习无异于一种苦役”。兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力的源泉。以上激发学生学习兴趣的方法，是笔者在教学中经过尝试，收到了较好的教学效果。其实激发学生学习兴趣的方法还有很多，不管选用哪种方法都要从教学实际出发、结合不同的教材内容，因时、因地、因人采取不同的方式，要做到灵活、多变、有效，让学生对学习产生浓厚的学习兴趣，才能生成有效的地理课堂。