地理课件模块化设计及其优点

涂一鸣



地理课件模块化设计及其优点

涂一鸣

泉州市永春县崇贤中学

模块是将各知识点抽象成可以重复使用的通过组合形成适用于不同班级、不同知识程度学生的课件。课件制作包括确定、制作（模块选择、功能冗余性的必要与删除）、使用等三个过程，具有制作便利、收集便利、修改便利等优点，值得在中学地理课教学中尝试应用。

教学课件 中学地理 模块化 适用性

“一龙生九子，九子各不同”。一般一个地理教师要担负着5～7个班级的教学任务，不同班级学生的学习基础、学习习惯、接受知识的能力也必然不同。如果教师没有制作出能适应不同班级实际的课件，却在不同的班级应用一样的课件，必然会导致有的班级学生“吃不饱”，有的班级学生却“消化不良”。而要制作出与每个班级实际知识程度大致相对应的课件，则不太现实，工作量太高。经过一定时期的摸索和实践，笔者认为，制作模块式课件是解决这一问题的有效方法。

1 模块的概念

“模块”最早源于20世纪初期的建筑行业，那时将建筑按照功能分成可以自由组合的建筑单元的概念早已出现。建筑模块强调在几何尺寸上可以实现连接和互换。然后模块又被引入机械制造业，人们进一步将模块与机械产品的功能联系在一起，彼时的模块具有了明确的定义、功能、几何连接口，以及功能输入、输出接口等特征。

随着计算机软件技术的发展，模块的概念又被用到了非物理产品领域，软件行业的模块概念被广泛应用，大型的软件系统（比如PTC公司的Windchill系统）的模块化趋势越来越明显。目前，企业的专有知识越来越成为企业的战略性资源，合理地管理、利用企业专有知识是赢得竞争的重要筹码，而企业产品中包含的知识是企业知识资源的最重要部分。因此重用模块就是重用知识，可以大大节省时间和金钱。模块化思想发展到今天，知识管理和传统模块化之间的界限已经变得有些模糊。

依赖于抽象的模块层次逻辑，将学生在中学必须学习的各知识点抽象成可以重复使用的模块，再利用模块的组合，形成在课堂上可使用的适用于不同班级的各类学生知识程度的课件。工业或建筑业模块理论注重的是用数量最少的模块来配置形成数量众多、富有创造性的满足客户各种需求的产品，配置模块也同样适用于地理教学课件的制作。

2 模块制作与使用

应用模块制作课件的过程应有以下几个步骤。

2.1 模块的确定

基于教学的特定需求，应以知识点为单位对其进行确定。其范围的大小可根据各知识出现的频率予以确定。如在教学中各重要纬线的确定及其影响、各气候类型的判别及其气候特征、各地地理位置的描述等。

2.2 模块的制作

建议将同一知识点的模块做成难、中、易三种课件，如用PPT或FLASH只做一个场景。各模块的设计思想最好统一，有利于随着学生知识水平的提高而进行不同的模块选择。

模块的收集比模块制作来的简单，发达的网络为教师进行模块选择提供了可能。但应该注意“多中选好、好中选精，重质不重量”，同时应注意同届学生所用的教学模块应尽量相同，而在细节点上才做区分。如了解掌握等高线图中的山谷或山脊有多种方法（流水法、剖面法、等高线曲向法等）我们在教学中就应从一而终，因为应用多种教学方法反而会增加学生的学习难度。

在制作模块时应全面考虑所有的可能性，即功能冗余性。从单个课件片断有时觉得这是多余的，但在使用过程中这种冗余是必要的。其原因有二：一是可扩大学生知识面，提高学生的发散思维能力。二是在使用中如果觉得多余，就可直接删除，这一定比重新制作节约时间。如在讲解热带雨林气候时，就应将分布地区、气候的景观图、气候的气温曲线降水柱状图、气候的辨别方法、气候对动植物的影响、气候对人类生活的影响（包括人的寿命、人的肤色、人口密度、城市的分布等）制作的模块进行分析。在讲解“东南亚”一课马来群岛时气候的辨别方法、气候对动植物的影响、气候对人类生活的影响等也许会觉得其冗余，我们就可根据实际课程的要求结合学生的认知水平对其予以删除；可在讲解“巴西”一课时，这些又是必要的。这就说明冗余是必要的，也是模块法设计课件的一大亮点。

2.3 模块的使用

模块库的建立是基础，也是必须的。在建立模块库之初，应进行科学分类，就初中地理来说，最好分为地理的基础知识、世界分区地理、中国地理、乡土地理等模块的制作。当然也可进行二级分类，如将地理基础知识细分为地球地图和人文经济地理两大部分模块。应注意的是，没必要进行过细的分级，过细的分级反而繁琐，会影响到模块使用的适用性、快捷性。

在应用模块时，应该根据情况进行必要调整。首先是前后连接口的调整，使其能与整个课件融为一体，使用时能更为流畅，如行云流水，不能像河中之石块块分明；其次是注重冗余信息的删除，可使模块能让学生更好地理解又不浪费时间；最后，选取模块的内容要根据教学需求进行必要和细微的调整。

3 模块法制作课件的优点

3.1 课件制作便利

将整个课件视为多个知识点的组合，而每个知识点就是一个独立而又内在联系着的模块，知识点模块即可视为一个整体中的几个课件片断。在模块化的课件片断中，其功能与各知识点是“一对一”的关系，因而只要将各模块进行有机组合，就能制作出新的课件来。

3.2 模块收集便利

有人认为运用模块法制作课件需要一个块库，那工作量是非常大的。其实模块库的建立在精不在多，在于长时间的积累。来源有二：首先地理课每一轮（两年）的教学内容大致相同或相近，这就给制作模块带来方便。每次制作课件都涉及多个知识点，需要制作出各个模块，这时应加以分类保存。也就是说，每制作一个课件都会有多个模块进入模块库。其次，网上的各课件虽不都是精品，但其中可供选择的精品模块却不在少数。

3.3 模块修改便利

修改便利是模块化制作的最大优点。模块自身有其相对的独立性，但不会影响其他模块，更不会影响到整个课件的完整性。这样，对课件模块单元的更改和完善就不会造成其他知识点的大幅度调整，而且各课件模块有多个备选项，每个模块又有冗余部分可供选择，这增加了模块的适应能力。

总之，模块化课件制作具有快捷有效、收集便利、更改容易、使用顺手、学习的知识点前后衔接和统一等优点，值得在中学地理课教学中尝试应用。

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