小学数学教学中学生创造性习惯的培养

李书茂

（河北省威县七级学区后尹村小学，河北威县054700）

小学数学教学中学生创造性习惯的培养

李书茂

（河北省威县七级学区后尹村小学，河北威县054700）

在小学数学学习中，学生的良好习惯对于他们的学习有着重要的作用。在新课程改革的影响下，激发学生的创新意识，培养学生的创造性能力和行为，对于学生的学习有着至关重要的影响。本文就小学数学教学中学生的创造性习惯的培养进行初步探索，希望能给广大教师和学生一定的帮助。

创造性习惯；小学数学；培养

一、创造性学习习惯在小学数学教学中的应用

（一）培养学生对问题产生质疑并提问的习惯

质疑提问是创新的开始，根据小学生的性格特点，他们正处于好奇心比较强的阶段，对新鲜事物会产生质疑和兴趣。比如，在学习乘法估算时，例题中21乘以48是可以看成20乘以50来估算的，学生就会产生疑问：“将48看成50后，21乘以50也能进行直接的口算，就没有必要将两个数都看作整十数来看了？有的同学将48看成50，觉得应该是扩大了2，它们的乘积也会增加两个21，如果将21看成是20，就看小了1，乘积也减少了1个48，这样的估算结果很接近，这时的口算会很方便。”另外，学生在日常生活中，估算只需要一个估计值，不会很精确。而在提出质疑的过程中，提出估算需要根据方法进行。在小学数学课堂中，如果学生能够对这些问题产生质疑的话，就能满足学生的求知欲，激发学生的好奇心，重要的是可以让学生在比较快乐的环境和氛围下养成创造性的习惯，使学生养成会问、善问的方式，提高学生创新能力和创新意识。

（二）培养学生多角度思考的习惯

对于小学生来说，如果能多个角度思考问题，就能培养他们的求异思维和发散思维，并能进行创新活动。尤其对于数学这门科目，题目的答案尽管是唯一的，但是解题的途径和方法却不是唯一的。在课堂上，如果有了一种解法，就可以有两种、三种甚至更多的方法求得答案。只有从多个角度来思考问题，才能打破学生的思维定式，提高思维的灵活性。在数学教学中，教师不应该要求学生会做多少题，而是应该教会学生使用多种方法来解题，使学生养成从不同角度思考问题的习惯。教材中一些很一般的题目通常都是培养学生多角度思维的题材，教师可以找各种各样的习题让学生练习，摆脱题海战术。这样，教师能充分利用题材，激发学生的创新能力，促进教学质量。并且，在教学中，教师还要鼓励学生大胆地创新，提高学生的思维能力。可以说，培养学生多个角度思考的习惯，不仅能提高学生的创新思维，还可以为学生的思维创新提供良好的条件。

（三）培养学生手脑结合，注重实践的习惯

在学生创造性习惯培养的过程中，学生的实践能力是活动中不可缺少的部分和过程。培养学生的动手能力，并养成动手动脑的习惯，这样不仅可以让学生充分地了解知识，还可以使学生自主地参与到学习过程中，促进他们的思维发展和学习水平，培养学生的创新能力和实践能力。仍然以统计学的知识来举例子，为了收集数据，教师可以安排学生在课前整理母亲生日的数据，并在课上模拟母亲庆贺生日的场景，做出每个月份母亲生日人数的统计图。这样的过程，不仅能提高学生收集和整理数据，解释数据的能力，还能起到爱长辈的作用。又如，教师可以引导学生先对长方形的面积进行计算，然后再研究三角形的面积。这样在课堂上，教师能让学生通过长方形，任意地画出一个最大的三角形，并思考三角形的面积是不是和它对应的长方形的面积有关系，有什么样的关系？在学生的思考过程中，运用这些方法进行剪裁，就可以得到三角形的面积和长方形的面积一半是相当的。

二、促进创造性学习的习惯养成

在小学数学教学中，培养学生的创造性学习习惯，教师发挥着重要的作用。因此，教师在实践中应该做到以下几点。

（一）注重营造有利于激发学生创造性意识的氛围

在小学数学教学中，要培养学生的创造性学习习惯，应该让学生在浓厚的创新意识氛围中进行，从教材中去挖掘有利于学生创造性习惯的因素。只有这样，学生才不会觉得枯燥，抽象的数学问题就会通过情境创设变得有趣、有味。比如，在数学教学中角和差的学习，已知两个角的读数，求未知的角度。乍看这是一道特别简单的角度之间的加减，并没有什么新鲜感，但是如果能结合知识的疑点，通过情境的创设，就能让学生激起创新的欲望。比如，学生能从两个角中发现，一个角和另一个角拼在一起，会变成三个角，这时候并不是1+1等于2。如果能继续探索，就会知道三个角之间的关系，最后学生又会用一副三角形来拼图，寻找新的角度。甚至有的学生还会和同桌进行合作，利用三角尺能找到更多的新角。

（二）在学生的自主实践活动中提高学生的积极性

在小学数学教学中，学生的创造性习惯培养和实践活动有着很大的关系。教学时，应该防止对学生进行太多的干预和过早地判断。因为学生的创新能力是需要进行不断的尝试，并在不断地纠正中前进和发展。如果教师害怕学生在教学中犯错，从而小心地将实践活动进行细致，就会对学生的创新能力发展造成不利影响。这样，教师的行为剥夺了学生自己探索的过程，使得学生在探究的过程中不能获得更多的乐趣。因此，教师在教学中要培养学生的创造性习惯，应该让学生完全参与进去，给学生创设一些机会，使他们在探究的过程中找到乐趣，发挥自己的聪明才智，激发其潜能。

三、结语

总而言之，在小学数学中培养学生的创造性习惯一定要有始有终。在课堂教学中，由于受到教育观念和教学经验的影响，学生的创造性习惯可能会受到影响。但是因为年龄的限制，在养成习惯的过程中，一定要不断重复。为了能更好地培养学生创造性习惯的养成，抵制不良因素，教师应该吸取多方面的因素，以学生的自身发展为根本，坚持做到底，培养学生的学习习惯。教师要注意多鼓励学生，将学生的发展智力和培养能力相结合，真正地使学生的创造性习惯得到培养，提高学生的学习。

［1］ 牛小文.在小学数学教学中培养学生的学习兴趣［J］.现代农村科技，2010（6）.

［2］ 孙国辉.如何培养小学生的良好学习习惯［J］.现代教育专刊，2011（8）.

［3］ 张明宇.如何在小学数学课中养成良好的习惯［J］.中小学教育，2012（2）.

［4］ 郭丁.小学数学教学中学生学习习惯的重要性［J］.现代教育，2011（5）.

［责任编辑张宇］

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1673-9132（2016）31-0079-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.050