岗位教学法在中职汽修教学中的应用

蔡文宇

（江苏省海门中等专业学校，江苏海门226100）

岗位教学法在中职汽修教学中的应用

蔡文宇

（江苏省海门中等专业学校，江苏海门226100）

中职汽修学生的岗位实践能力既符合新课程提高实践性的教学理念，又能够提升学生毕业后的岗位竞争力。在中职汽修教学中运用岗位教学法，教师要制定岗位教学规划，以教学引导为主，注重教学总结。

岗位教学法；中职；汽修教学

在新课程深入改革的背景下，教学中的陈旧理念急需打破，要不断创新教学方法，为适应新时代下学生的思维以及性格特点，最大限度地提高教学质量。市场经济的日益发展，使得竞争无处不在。中职学生作为文凭方面劣势的一方，只有过硬的实践技术，才能保证在激烈的竞争中占据一席之位。中职的汽修教学是一门技能性较强的学科，要求学生具有极高的实践能力。岗位教学法是一种新兴的教学方法，在中职的汽修教学是一个有巨大潜力的尝试和挑战。对岗位教学法的运用进行研究和探讨也成为学者的关注点。

一、岗位教学法的运用可行性分析

岗位教学法为教学提供了一种十分贴近岗位的情景，它的产生不仅顺应了职业教育人才培养的需求，还为学生的技能培养提供了重要的途径，对提高学生汽修方面的能力与水平产生重要影响，在中职教学中占有重要的地位。具体有以下表现。

（一）教学背景分析

在目前的人才市场竞争中，拥有一技之长的人更容易获取社会和企业的青睐。中职学校作为人才培养和输送的阵地之一，对如何培养出满足社会需求的对口人才有着急切的关注。而在大学数量剧增的形式之下，中职学校的学生依然能够保持着不变的就业率，离不开中职学校的核心教学理念——以实践技能为主要教学内容。中职汽修专业就以为社会输送合格人才为目标，将实践技能的培养贯穿于整个教学当中。

与此同时，中职学校由于其自身的软硬件设施的条件限制，加上学生的底子不好，为其教学增加较大的阻力。在新课程的推进中，不断有众多的新兴教学方法涌现出来，以期改变教学现状，提高教学质量。例如，多媒体结合的教学、小组合作的学习以及情感教学等，都对教学质量的提高有着较大的影响。为此，要想有较大的教学突破，创新教学势在必行，中职学校中汽修教学同样离不开新兴教学法的支持。

（二）岗位教学法理论分析

岗位教学就是通过为学生提供岗位模拟，让他们真切地感受汽修过程中会产生的各种问题，并积极寻找相应对策，在潜移默化中快速提升汽修学生的专业能力。这是一种全新的教学模式，为中职汽修改革提供了更多思路，可以吸引学生积极投入到岗位实践当中，让学生的学习兴趣与能力得到了大幅度的改善。

二十一世纪以来，新课程作为推动我国教育全面改革和发展一大助力，在目前的教学环境中仍然具有重要的影响和意义。中职学校汽修的教学就应积极响应新课程的核心理念和宗旨，即充分发挥学生的主观能动性，最大限度地提高学生的学习参与性。结合中职教育的根本出发点，以让学生毕业有工作目标导向教学，在教学过程中就将企业的需求进行结合，积极开展岗位教学法。在汽修的岗位上，最看重的就是动手操作能力，不是只会纸上谈兵的人。为此，在中职的汽修教学中，开展岗位教学法，既符合新课程提高实践性的教学理念，又能够提升学生毕业后的岗位竞争力。

二、岗位教学在中职汽修教学中的实践策略

再好的教学方法，只有通过实践，获得成果才能够说明它是一种可行、有效的教学法。在中职的汽修教学中，岗位教学法的实践需要通过不断的实践总结，在探索中逐渐建立和完善完整的教学方法体系。以下就如何开展岗位教学法进行探讨。

（一）制定岗位教学规划，提高学生安全意识

岗位可以为学生提供更多的实践机会，要胜任汽修岗位的要求，学生则要对岗位职责、能力有清晰的认识，通过岗位计划的制订与实施，能够较好的完成这一任务。因此，在中职的汽修教学中，岗位教学的实施首先需要教师制定一个详细的规划。在规划中对社会企业中的汽修岗位进行调查统计，都有哪些岗位，各个岗位的职责是什么，各个岗位的工作流程是什么，在岗位实践中应注意哪些基本问题等。岗位计划的制订并不是空穴来风，是经过多年的教学实践和探索所积累的宝贵经验，学校应加强与企业的沟通和联系，与企业协商出双赢的合作计划。

安全是确保汽修岗位教学顺利进行的根本，也是学生保护自身安全的前提。中职学校的汽修教学在开展岗位教学中，一是应对学生进行岗前培训，特别在安全操作方面的内容进行重点培训，提高学生的安全责任意识；二是就各个岗位的工作职责进行一定的理论教学，培养他们爱岗敬业的责任心。在教学规划中，教师应按照不同岗位的要求以及课本的内容进行合理的规划，保证一段理论，一段实践，交替进行，同时应安排好不同岗位上的人员衔接，确保教学的连贯和流畅。

（二）以教学引导主，注重教学总结

引导在岗位教学中十分重要，能够快速教会学生更多与岗位相关的事情，让他们更快地适应岗位需求。特别是在学生的岗位教学实践中，应对学生在学校学不到的一些内容进行重点的教学。例如，如何让学生学会与客户沟通，对接待客户以及向客户了解内容的过程及技巧进行引导式的教学，对提升学生应对能力有良好效果。在教学过程中，应让学生具有一定的自主权，鼓励学生在一定的限制范围内自由发挥，而教师不应过多的参与到其中。

与此同时，为提高岗位教学的效率和质量，教师应规定学生写好工作总结，要求学生从不同的角度来进行工作总结，才能对每一次汽修过程与结果理性反思，改善当前中职汽修低效现状。例如，简单而直接的技能总结，对在工作中经历过的那些汽修问题应如何解决，形成文字总结。也可以是对与客户沟通的总结，或是对工作环境的总结等。在总结中，教师应鼓励学生从小事记起，点滴积累，同时还鼓励学生积极提问，并在第一时间内对学生的问题进行解答和回应。

三、结语

综上所述，岗位教学法为职业教育发展提供了新的思路，中职学校的汽修教学中岗位教学法的实践还有很多不完善的地方，需要不断总结和研究。作为一种新兴的教学方法，教师应制定出相匹配的评价体系，摒弃以往单一的考试形式，鼓励多方参与的评价，保证对学生进行公平、公正而全面的评价，对鼓励学生以及引导学生的学习方向有着重要的作用。

［1］ 于军.建立以专业技能为核心的中职课程体系［J］.中国科教创新导刊，2013（36）.

［2］ 李开平.有效提高中职汽修专业学生岗位实践能力的探究［J］.当代教育实践与教学研究，2015（6）.

［责任编辑张宇］

G71

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1673-9132（2016）31-0026-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.015