浅谈小学语文阅读教学

张春燕

（江西省遂川县西溪乡中心小学，江西 吉安 343909）



浅谈小学语文阅读教学

张春燕

（江西省遂川县西溪乡中心小学，江西 吉安 343909）

摘要：《新课程标准》对阅读教学提出的要求是在阅读教学中，教师是组织者和引导者，学生是主体，要突出学生的自主性和独立性。文本的意义，应该是在教师的组织和引导下，由学生自行发现、探究、构建起来的。通过这种阅读训练，能培养学生的阅读能力，达到“教是为了不教”的目的。进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力需要从以下两个方面入手：一是要精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣；二是要充分发挥朗读在小学语文教学中的重要作用。

关键词：小学语文；阅读教学

许多小学教师在平时的阅读教学中为了赶进度或省心省事，常常无视学生的自主性。教师拿着教学参考资料，介绍作者及写作背景，分段分层，分析作品的写作特色，概括段落大意和主题思想等一路介绍下来。在这种阅读教学中，学生是被动的接受者，而不是学生自主阅读。长期以来教师也只关注如何教，而忽视了学生如何学。《新课程标准》对阅读教学这样提出要求：在阅读教学中，教师是组织者和引导者，学生是主体，要突出学生的自主性和独立性。文本的意义，应该是在教师的组织和引导下，由学生自行发现、探究、构建起来的。通过这种阅读训练，能培养学生的阅读能力，达到“教是为了不教”的目的。那么，怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？通过实践，我认为应注意以下几方面：

一、要精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。如果有了这样的日积月累，何愁语文阅读能力不提高，语文知识不丰富？但如何才能引起学生对阅读产生浓厚的兴趣呢？最重要的是要有一个好的导入。

一个好的导入，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的就不罢休的求知欲望。导入新课的最佳方法是既能调动学生的学习兴趣，又与新课内容密切相关。导入新课的方式有很多，如：音乐导入、图片导入、谈话导入、视频（动画）导入等等。如：我在教学《幸福是什么》这篇课文时，我先播放歌曲《幸福在哪里》，让学生体会歌词大意后，我引导学生说：“是啊，幸福就在我们辛勤的工作中，就在艰苦的环境里，那么什么是幸福呢？这节课，我们就一起领会领会幸福是什么。”接下来板书课题：幸福是什么。这样的导入，学生既享受到了音乐的美感，又对本课的学习充满求知欲乃至于整节课同学们都精神饱满地学习。再如：我在教学《爬山虎的脚》这篇课文时，我引导学生说：“你或许认为爬山虎是一种老虎，其实爬山虎不是动物，不过它却有脚，而且会爬，这是为什么呢？”出示挂图，引导学生初步观察，板书课题，讲道：“今天，我们就来揭示爬山虎的秘密，好吗？”这样的导入，充分激发了学生的好奇心和求知欲。学生有了主动意识，在课文中的体验就会真情流入，全情投入，加上教师精妙的点拨与充满信任的激励话语，学生信心百倍地迎接挑战，深入探究，从而实现了真正意义上的自主合作与探究。

二、要充分发挥朗读在小学语文教学中的重要作用

光有一个很好的导入还远远不够。还得让学生进行多种形式感情朗读。古人云：读书百遍，其义自见。要想学生都能有感情的朗读，多练习多种形式的读是关键。只有在学生自己的不断朗读的实践中，学生的朗读水平才能得到不断的提高。

每一次朗读都要提出明确的朗读要求，使教师教而有方，学生学而有法。如：初读：要求读准字音、读通句子、标出不理解的词。初步了解文章的内容；细读：联系上下文，理解文章的主要内容，理解文中重点词句；精读：有感情地朗读，读出语气、语调，从而加深感知、领悟。

（一）巧用示范，引导学生有感情地朗读。

教师范读是阅读教学中任何方法都无法取代的。教师的适时范读，能唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性，主动性，从而有效提高学生“有感情朗读”的水平，尤其是接到一个有念读、唱读现象的新班级则更需要教师多加范读，在教师范读时，我们也要注意学生的参与。学生可以是静静地聆听，可以跟读。必要时也可以让学生代替老师范读，但时机与次数一定要把握好，千万不能过多。

（二）加强对学生朗读的指导。

只有教师的范读，还不能够完成好朗读的全部任务，更重要的是指导学生的朗读。学生的朗读必须在教师的指导下进行，才能逐步提高朗读水平，收到较好的效果，一般来讲，教师对学生的朗读指导，首先要培养学生在理解的基础上朗读，教导学生把自己从文中所理解到的，感知到的通过朗读正确地表达出来，使朗读起到进一步理解课文的作用。其次，采用互动评读，启发学生自觉纠正朗读中的错误，提升孩子感情朗读的能力。要常常鼓励学生互相评读，相互合作，对读得不好的同学说：别人的点评就是对你的最大帮助。读不好没关系，我们会帮助你，相信你能够读得好的。只要你对自己有信心就一定能行的。对读得好的要适时加以表演并让他带读，让同学们能向读得好的同学学习。评读主要是在指名读、分组读、分男女生读、开火车读等时候，让那些没有朗读的同学认真听、认真记下读得好的及不好的或读错的地方并在同学读完后加以点评。这样，即使没有朗读的同学也不会开小差。再次，要注意变换不同的朗读形式。要很好地读懂一篇文章，必然要反复读，但单调的读书方式只会让学生厌倦，感到索然无味。所以教师要设计好读书的形式，引起学生的兴趣，根据课文内容来变换多种不同的读书形式，如：指名读、自由读、分组读、比赛读、分男女生读、开火车读、齐读等等。有条件的还可以在课外组织诗歌朗诵比赛、读书比赛、演讲比赛等来丰富学生的课余生活。

最后我认为每堂课教师的提问很重要，太难的问题会挫伤学生的学习积极性，过简单的问题容易导致学生浮躁。因此，对于每堂课的提问我们要遵循“循序渐进”的教学方针。

总之，小学阅读教学该注意的地方还有很多，阅读训练的方法也很多。阅读教学不是一朝一夕的事情，教师要在长期的教学活动中不断去发现去积累去实践，寻找教师自己最理想的教学途径。重视每一堂课的指导，同时要求学生养成一种良好的阅读习惯，让班上形成一种良好的学习风气。

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）07-0092-01