关于高中物理演示实验的几点思考

徐远忠

（重庆市涪陵实验中学校，重庆 涪陵 408000）



关于高中物理演示实验的几点思考

徐远忠

（重庆市涪陵实验中学校，重庆 涪陵 408000）

摘要：物理实验可以分为两种：一种是以师生互动方式为主的演示实验，一种是以学生独立完成为主的分组实验。其中演示实验是物理实验教学中的重点，其教学质量的好坏直接影响学生对物理概念的理解。然而，目前我国高中物理演示实验教学方式还存在许多误区和不足，需要我们进行改革。

关键词：演示实验；高中物理

物理实验教学对激发学生的兴趣，提高学生的操作技能，培养学生的探究能力，养成科学的思维方式，形成严谨的科学态度和科学精神等都有极其重要的作用。特别是以师生互动方式为主的演示实验，是直接影响学生对物理概念的理解的关键。演示实验能够促进学生的认知水平发展，为科学结论和掌握规律提供实证，培养学生科学的思维方法，培养学生良好的科学素质；不仅能培养学生实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风和坚忍不拔的意志品质，而且能有助于学生形成正确的观点、观念、优秀的道德品质，培养高尚的思想情操和浓厚的学习兴趣。因此，在物理教学中要加强物理演示实验教学，不失时机的培养学生的良好科学素质。

一、演示实验在高中物理教学中的作用

演示实验在高中物理教学中占有很大比重，并且国家高中物理教学新大纲中对演示实验安排又有所增加，由此可见演示实验在中学物理教学中有重要的地位。首先，演示实验能够促进学生的认知水平发展。演示实验能够为学生提供丰富的感性材料，帮助学生建立思维的模型，克服知识的难点，或为科学结论、规律提供实证。例如：对光的色散现象，假如没有用棱镜对白光的色散演示，学生是绝对相像不出白光中有如此丰富多彩的成分的，也无从了解光谱中的颜色是如何排列和渐变的。其次，演示实验能培养学生科学的思维方法和各种能力。物理学实验中有许多富有创造性、启迪人思维的好方法，教学中可以通过演示实验或直接点出或潜移默化地向学生渗透这些好的方法和思想；在演示的过程中使学生通过观察、分析、想象、假设、归纳表达等来培养和提高其各种能力。最后，演示实验能培养学生良好的科学素质。实验除了对知识的掌握，智能的提高又明显作用之外，对非智力因素的培养也有显著的作用，不仅能培养学生实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风和坚忍不拔的意志品质，而且能有助于学生形成正确的观点、观念、优秀的道德品质，培养高尚的思想情操和浓厚的学习兴趣。

二、演示实验在高中物理教学中的现状

（一）实验器材不足。

不少学校教学经费不足，仪器设备陈旧简陋，地方陕小拥挤，严重制约了实验教学的正常开展，对于大教材规定的实验，不仅开出率低，而且演示实验的作用和地位还在低水平下徘徊，使学生实验动手能力普遍较低。另外，有的实验器材由于使用时间太久，次数过多，部分仪器或部件出现损坏，而实验室里由于条件所限，又没有必要的备用部分来加以替换。现在普通高中的物理实验员一般都是由任课教师兼职担任，而任课教师由于平时的工作压力和任务，一般没有多少时间能到实验室对仪器进行检查，对于一些工作原理较为复杂的演示实验仪器，实验员没有必要的维修设备，很多情况下也没有所必须的维修技能，因此导致有的演示实验仪器出现损坏后就只好放置在实验室里，导致演示实验不能开展。

（二）演示过程简单。

当前高中教育把追求升学率放置在了首要的位置，为了有个好的升学率，为了使学生在考试中取得一个比较高的分数。于是，在课上演示的过程中，很多教师只是为了演示而演示，缺乏和学生的互动，更多的时候教师是把自己置于一个讲解员和演示者的角色。演示实验的过程，其实就是教师一个人唱“独角戏”的过程。还有的变“做实验”为“讲实验”，一些教师过分追求多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不重视让学生进行实际操作。随着多媒体教学的盛行虚拟实验，网络实验，用课件来代替实验，甚至就用虚拟的实验室代替了学生分组实验的实验教学比比皆是。虚拟实验突出重点，突出原理，突出细节，对学生的学习有利，但它毕竟是虚拟的，理想化程度过高，给学生以不真实的感觉，不利于培养学生的动手操作能力。

三、加强边教边实验，让学生真正参与学习

按照我国目前的条件，实行实验室授课制还有一定的困难，课堂演示实验教学主要还是在教室中进行，必会受到课堂时间、空间的限制，如何能在这有限的时间、空间里，增大学生的实践活动量，培养其实践能力和创新意识呢？那就是采用“边教边实验”教学方式。边教边实验是演示实验的教学方式之一，就是教师边做演示实验边分析、推理或者边讲原理边做演示实验，并且把两者有机地结合起来，既穿插进行，又融合在一起，同时让学生亲自动手做实验或者是在教师启发引导下让学生边动手边做实验、边分析、归纳总结来验证规律或探索规律。边教边实验可以为学生创造良好的物理环境，扩大师生在课堂内的信息交流，有利于在教师的主导作用下发挥学生的主体作用，能增加学生自己动手、自行操作、自我展示的机会，让学生自我探索、自我发现、真正参与学习、主动探求知识。从现实情况来看，制约演示实验教学效果的因素中最关键的还是学生缺乏“实践”。通过笔者的教学实践表明，采用边教边实验的教学方式能很好的增强学生的学习主动性和学生的求知欲望，能达到演示实验教学的效果。

四、发挥想象力，积极开发自制实验仪器

实验仪器是我们开展演示实验的必要条件，然而，很多时候，由于客观条件所限，我们手中拥有的实验仪器可能无法完全满足实验的需要，这个时候，我们不能简单地把实验环节省略，或者用讲实验的方式来代替做实验，而是要发挥想象力，积极地利用身边的可用资源，自制一些实验的仪器进行替代。例如，我们在做“平抛运动”的演示实验时，通常我们都会铅笔、小钢球等仪器来进行实验，然而，这种实验不但比较麻烦，需要反复实验，同时，还容易造成实验误差，而如果我们对实验仪器进行适当的改进，例如，用儿童用的磁力写画板来代替竖直的平板，把铁质的小圆柱体的一端嵌入写画板的小磁芯来代替小钢球，这样就能一次性地得出完整的平抛运动曲线，且不容易出现误差。这种自制的小仪器不但可以弥补一些学校实验器材的不足问题，同时，这种对实验仪器的创造性改进还可以培养学生的创新意识和创新能力。

中图分类号：G633.7

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）07-0243-01