“以人为本”下大学生思想政治教育体系构建

刘少英，高岩

1吉林医药学院；2吉林医药学院校医院

“以人为本”下大学生思想政治教育体系构建

刘少英1，高岩2

1吉林医药学院；2吉林医药学院校医院

教学改革指出，要突出学生的主体地位，坚持“以人为本”教育理念。思想政治教育，对于培养学生正确的人生观、价值观与世界观至关重要，已成为当前大学教育的核心内容。当前大学思想政治教育存在诸多问题与待改善点，需要应用正确的教学理念与教学方法，这也要求老师深入应用“以人为本”教学理念。本文分析当前大学生思想政治教育存在的问题，探讨“以人为本”教学理念下大学生思想政治教育体系构建策略，希望能够切实有效地推动大学生思想政治教育工作发展。

以人为本；大学生；思想政治教育；体系；构建

坚持“以人为本”教学理念，是新时代下大学生思想政治教育工作的必然要求，要求老师们持续推动思想政治教育方法创新、教学内容改革，更为高效地培养大学生三观，为社会培养更多可用之才，从而为我国在日益激烈的国家竞争中获取一席之地。

一、当前大学生思想政治教育存在问题

（一）大学思想政治教育目标过于理想

大学阶段当前所开展的思想政治教育工作存在教育目标过于理想化等突出问题。尽管思想政治教育工作是严格依据大学教育顶层设计者所规划的教育目标及教育内容所展开的，这也突出了大学生以及社会人才需求者对社会发展真实化及客观化的需求。

受到传统教学理念的影响，当前大学生思想政治教育工作过于理想化、空洞化，授课老师在平时未对大学生现阶段的思想内容进行深入全面的考量分析，过于突出大学生的社会性目标，而忽视了大学生个人价值等实际需求，这也极易产生授课老师过于自傲等问题。此外，在设定大学思想政治教育工作目标时，未重视不同学生间所存在的差异性，同样也未重视同一学生不同成长阶段所存在的差异性，所设置的教学目标过于简单统一化。基于该教学模式，难以满足学生个性化发展需求，造成学生在成长过程中感受不到自身的价值。

（二）大学思想政治教育内容过于单一

在当前的大学生思想政治教育工作，仍然突出老师在教学中的主体地位，却忽视了学生所应有的主体角色，这也就极易导致思想政治教育工作者出于自身权威维护的角度，在开展思想政治教育工作时采取“灌输式”等落后的教学方法，无法激发学生在思想教育教学活动中的参与热情与积极性。当前思想政治教育工作所采取的教学方法，会更加突出师生间在教学中的不平等性，更易造成思想政治教育工作边缘化，难以发挥大学思想政治教育在大学生成长阶段所应用的教育价值。

（三）大学思想政治教育模式重理论轻实践

在当前大学阶段教学课程大多存在重理论轻实践的类似问题，思想政治教育工作同样如此，这也造成教育工作者在开展思想政治教育活动时，将过多的时间与精力花在填鸭式的理论教学总，过于强化突出理论价值，将思想教育工作简单地等同于理论课堂教学，不利于激发学生参与教学的积极性与热情。再加上思想教育工作者尚未深刻地意识到实践教学所带来的巨大教学价值，学校的教育资金也难以得以保障，多种因素导致社会性调查、劳动实践等实践类教学内容难以走进大学思想政治教育工作范畴。

此外，即使国内部分院校在开展思想政治教育工作时开始重视实践教学内容，但是在实践部分过于突出道德教育工作，忽视了对学生自身政治素养的培养，无法体现出学生未来的成长价值，这样造成新阶段的思想政治教育工作仍然难以体现出其实效性。

二、“以人为本”下大学生思想政治教育体系构建对策

虽然在国内大多数高校均已开设思想政治教育教学课程，然而大多数院校均难以切实有效地发挥其教育价值，这要求教育工作者应该坚持“以人为本”教学理念，科学合理地构建思想政治教育体系。

（一）树立“以人为本”教学新理念

首先，应该以尊重大学生为思想政治教育基本原则。大学思想政治教育工作，更应该注重学生与老师间的双方互动工作，学生不仅仅是思想政治教育的对象，更是教学课堂的主体，自身也有着较强的自尊心，渴望老师能够以理服人。因而，在后续的思想政治教育工作中，要求老师尊重学生的主体地位，尊重学生对个人价值实现的需求，不可出于维护个人权威目的而突出自身主体地位，才能够更好地培养学生的社会属性与自身个性，达到保护学生合理权益的目的。

其次，坚持教学需求贴切大学生实际需求。在开展思想政治教育工作中，不仅仅应考虑学生的物质实际需求，还应该满足学生自我价值实现等精神需求。大学生在日常生活中极易受到外界干扰，教育工作者应该综合评估学生不同层次的实际需求，满足合理需求，矫正不合理需求，积极培养学生正确的三观。

此外，坚持以推动学生全面发展为终极目标。马克思关于人的全面发展理论，要求老师在开展思想政治教育工作时应该推动学生的全面发展，因而应该重视民主法治、人文精神以及可惜精神等方面的素质教育，以持续提升学生的身心全面发展，帮助企业等各用人单位培养更多的可用之才。

（二）整合“以人为本”教学内容

为满足学生全面发展以及社会对人才技能发展需求，高等院校应该坚持时代性、系统性等原则，努力整合“以人为本”教学内容。

首先，应该整合知识传授型教学内容。知识传授型教学内容是当前高校思政教育的核心内容，目的在于给当前阶段大学生传授具有中国发展特色的思想观念、政治观点及道德规范，深刻地反应出当前高校思政教育方向与内容。

其次，应该重视品格塑造型时代内容。当前新时代下高校思政教育的核心内容，突出了其较强的时代特性，目的在于以与时俱进的发展要求帮助学生塑造良好的品格，主要包含八荣八耻、网络伦理以及生命观教育等核心内容，帮助学生塑造正确的三观。

此外，突出能力培养具体内容。新时代下高校思政教育所具备的个性化，重点在于推动思想政治教育内容与学生的实际精神、日常生活需求更为靠近，这也是知识传授型教学以及品格塑造型教学的重要实践渠道，以达到在学生碎片式教育的目的。

（三）创新“以人为本”教学方法

推动思政教学方法创新，是确保思政教育效果的重要渠道，也是推动教育工作者与学生间互动的重要力量，这就要求老师结合学生实际情况及新时代对大学生思想政治教育工作的要求，坚持“以人为本”教学理念，持续推动思想政治教育方法创新，以突出思政教育中普遍性与特殊性、能动性与制约性相结合的教育基本原则。

在当前高校思政教育教学中，可深入应用网络教学法、沙龙模拟教学法、说理教学法及实践教学法等等。其中，说理教学法是通过摆事实、讲道理地方式向学生传授思政教育的具体内容。而心理疏导教学法，以当前阶段学生的心理特性为基础，通过疏通及引导的教学方式帮助学生改正当前所存在的思想认识错误点，切实达到培养学生正确三观的目的。

结束语

纯正的思想政治见解，是保持团队作战能力的重要基础。基于社会各界对高级人才的迫切需求，开展思想政治教育工作至关重要。基于传统教学中所存在的各种问题，坚持“以人为本”教学原则就具有积极的意义，这要求老师持续推动教学方法创新，整合思想政治教育内容，并突出大学生在当前阶段高校思想政治教育工作中的主体地位，切实达到提升思想政治教学效果的目的，提高学生的思政素养。

[1]李红革,王威峰.新时期大学生思想政治教育体系的构建[J].吉首大学学报(社会科学版),2014,03：103-106.

[2]吴新业.以人为本视野下大学生思想政治教育创新探究[J].教育与职业,2013,02：44-46.

[3]潘清.以人为本的大学生思想政治教育体系的构建分析——评《科学发展观视域下高校思想政治教育创新研究》[J].中国教育学刊,2015,02：123.