新课标下初中历史教学方法与思考

李单松

摘 要： 随着教育体制的改革，为适应新课标发展，初中历史教学方法急需转变。对中学生而言，他们已经对课程有了一定思考，传统阅读式教学，学生自己就可以完成，老师如果不改进教学方式，则枯燥乏味的教学终将被学生厌恶，教学目标更难实现。

关键词： 新课标 初中历史 教学方法

新课标强调初中历史教学的重要性，让教师及学生都意识到历史科目对学生的成长很有用。因此，新课标下初中历史任课教师应该结合自身教学经验，改善教学方法，提升教学质量，关注学生学习状况。

1.情境教学法

历史是人类在社会发展过程中的遗产，是我们学习和研究人类社会发展的重要依据。情境教学法就是将一些历史情景重现，比如，教师可以利用现代多媒体技术，对于一些根据重要史实改编的影视，可以截取一部分在课堂播放，加深学生对历史事件的认识与理解。现在，社会上掀起古装剧、民国剧热潮，一些东西符合史实，一些东西虽然与史实不符，不过加入课堂，比较贴近学生兴趣，可以发挥缓解课堂气氛的作用。有一个重要的史实纪录片《大国的崛起》，讲的是新航路开辟后，各欧洲国家经济、政治、文化的发展，该影片可以让学生对世界历史有所了解，让学生明白西方各国强大发达的历程，明确中国鸦片战争的屈辱历程不是没有道理的。同时，可以排演作品，中国历史上有很多著名文豪大儒，很多不朽作品，很多被人们津津乐道的故事。比如，选几个同学出演“桃园三结义”，既可以感受《三国演义》作为中国名著之一的魅力，又可以通过对故事的塑造，了解群雄争霸的三国时期，丰富书本知识，培养学生的发散性思维。

2.历史歌曲导入课堂

在中国革命的漫长历程中有无数先烈，用他们激昂的青春谱下一曲曲赞歌。历史课上，老师可以将一些革命老歌加入课堂，伴着歌声，课堂上的文字陈述不再枯燥乏味，而是能激励人心，加深学生印象及培养学生的爱国情怀。

3.课前提问法

现在很多教师都会采用课前提问法，即开新课前花几分钟时间随机向班级同学提问上一节课教授的内容，有的老师会把课堂回答作为平时成绩的依据，当然，这会使一部分同学在课后花费一些时间复习，以免抽查到自己时出现不会的局面。这种方式不失为帮助学生克服惰性加强记忆、提高学习效率的方式。反之，如果老师一上课就开始阅读课本内容，枯燥地陈述历史事实，学生不但不能好好学习，还会影响课堂纪律，对于学生的知识接受情况，教师当然也无法知道。课前提问设计是需要技巧的，既要结合上节课所学内容，又要针对学生实际学习情况，有计划地提问，切勿打击学生积极性，尽管是平时成绩考察，也应对学生多有鼓励，改变学生对历史学习的固有态度，让学生不再因为提问而学习。

课前提问是教学当中比较老式的方法，但是实践证明这种方法十分有效，这个过程中学生对知识有一个承上启下的运用。正式学习新知识之前，花时间提问学生前面学过的知识，可以在很大程度上唤起学生的回忆，在巩固知识的基础上加深记忆。因为有了课前提问，所以学生会为此在课下进行复习回顾，调动学习主动性，有利于培养其复习的良好习惯。这样的方式有利于把每个知识点都串联在一起，使学生学起来不那么吃力，同时为教师的教学提供线索和思路。

例如，教师可以提前告诉学生下一堂课要进行提问，让学生有所准备，上课的时候根据问题，可分为抢答和随机抽查形式，尽量顾及每一个学生，尤其是那些不太擅长回答问题或者学习相对落后的学生，教师应该多加留意。

4.教案讲稿法

对于教师来说，语言表达能力决定教学质量，教师教学之前都会写教案，但这并不代表教师应该完全按照教案。历史课本来就由大量历史事件构成，讲这些的时候，教师要避免闲谈、离题等一些阻碍教学进度的现象，而要像演说一样，感情充沛地讲课，以吸引学生注意力并加深学生印象，把学生带入那样的气氛中，从而起到潜移默化的历史熏陶作用。

例如，教师讲草船借箭的时候，要渲染出紧张氛围，生动形象地表达出当时激烈的场面，同时让学生自行想象故事情节，贯穿成一幕幕画面，更有利于学生对此历史事件的记忆和理解。

5.人物配话法

历史是由一个个鲜活的人物组成的，教学中教师可以适当安排学生在课堂上进行表演，根据历史人物性格为角色配上对话。不仅会使学生印象深刻，而且能活跃课堂气氛，让平常沉闷的历史课充满生机活力。

例如，讲到曹操的时候，可以让学生选择有关曹操的历史事件在班里演绎，活泼生动，更容易带入角色，让学生了解得更多。

6.结语

随着新课改的推进，初中历史教学应该逐步加强和改善。学校要主动督促教师积极探讨研究教学方法，不断创新，迎合时代需求，开创新的历史教学景象，改变以往传统教学，结合学生实际情况和教学内容，合理科学地安排教学计划，让学生在学习历史的过程中不仅获得知识和乐趣，更加深对传统文化的了解。

参考文献：

[1]陈雪霞.新课标下初中历史教学方法的创新[J].试题与研究（新课程论坛），2014（10）：4.

[2]鲁翠霞.浅谈新课标下初中历史教学方法的探索[J].吉林画报（教育百家B），2014（1）：71-71.

[3]黄毅虹.新课程下初中历史教学新理念探析[J].读与写（教育教学刊），2013，10（12）：143.