小议初中作文教学中的“三关”

冯礼全

作文教学一直以来就是语文教学的重点和难点，很多学生最怕的也是作文，一说到作文，就会觉得无话可说，无事可写；很多语文教师也感到作文教学是一个难题，经过很久训练都不见明显提高，除了个别比较有天赋的学生外，大多数都是写得平平淡淡，甚至草草达到字数就算完成。经过这些年的实践和总结，我所教的学生在作文水平上比以前有了较大提高，也有更多学生敢于作文、善于作文、乐于作文。总的来说，我认为在作文教学中要把握好“三关”。

一、激励关，也就是激发学生写作热情，鼓励学生树立好作文信心。

1.情境激励法。作文教学可以利用一些实物如图画、音乐、具体物品等，创设生动形象而又丰富的情境，让学生在实实在在的事物面前获得最直观的感知，这样学生既得到写作材料，又得到上作文课的快乐，调动手、脑、口，一想到上作文课就全身心地沉浸在快乐的情绪中。比如我在教学八年级下册《黄河，母亲河》的时候，就利用十几幅不同的图片展示不同时间、不同地域的黄河景象，又放几曲不同的关于黄河的颂歌，并在地球仪上找出黄河的地理位置，一边展示材料，一边作讲解，然后才让学生自我总结，想想自己现在对黄河有了哪些认识，还想了解些什么，针对性地再作一些补充说明。这样学生就会在动手写作文之前有可写的东西，他还怕什么呢？

2.情感激励法。要使学生会写作文，首先要使学生敢写作文，有想写作文的动力。我在接到一个班的开始，就首先了解他们每一个人的性格特点、家庭情况、以前读小学的经历等，以便与他们进行心灵的沟通，建立融洽的师生关系。

3.情绪激励法。学生都是喜欢表扬的，或是在学习园地、校园板报上，发表学生的一两篇作文，或是在课堂上范读他们的习作，或是在私底下与他们交流写作心得，伺机表扬他们的点点滴滴……对他们无疑都是一种莫大的鼓舞，使他们体验到写作的快乐。

二、引导关，引导学生养成良好的习惯、掌握写作的技巧。

1.引导学生养成良好的写作习惯要注意两点：（1）常提醒，常示范。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生”。由此可见，引导学生养成良好的写作习惯是多么重要。培养学生专心致志的习惯及独立思考的习惯、珍惜时间的习惯等，都是提高学生的写作水平不可缺少的条件。在一个好的习惯养成之前，教师的提醒和示范非常重要，教师在做事情的时候不专心会无形中影响学生，教师不珍惜时间的举动也会对学生造成不良的影响，所以语文教师，与学生接触的时间比较多，一定要“身正为范”“以身作则”，口头上要随时提醒，自己的行为也要成为正面教育的“教材”，无论是“言教”还是“身教”都要致力于学生良好行为习惯的养成。（2）持之以恒，坚持到底。培养一种好的习惯并不容易，需要长时间的训练和反复的实践。

2.引导学生掌握写作的技巧可以从这几个方面入手：（1）我们可以选一些典型的文章进行针对性分析，例如八年级下册的《我的母亲》和朱德同志写的《我的母亲》两篇文章，题目相同，内容不同，我就通过对比阅读的方式引导学生如何根据题目确定文章的基本内容和取材范围，怎样做到选材紧扣主题，做到有真实感，有典型性；以《我的第一本书》为例，引导学生怎样做到主题的鲜明和新颖。（2）要根据学生的不同基础进行有针对性的指导，比如基础好一点的就重点引导文章的特色化、经典化，基础稍微差一点的就引导他们做到脉络清楚、层次井然、结构完整；（3）引导学生掌握写作技巧，切忌急于求成。一次性就要求学生样样俱会，或者一两次就要求学生掌握得非常棒，都不科学，要有耐心，对学生有信心，教育学生持之以恒、锲而不舍地练习，使学生获得自然而熟练的写作技巧。

三、评价关，使每一次评价成为下次写作的有力指导和力量源泉。

1.要坚持肯定原则。我们首先要肯定每一位学生都有写作能力。稍微想一想就会知道，一个不会写作的人，怎么能在小学毕业考试中完成语文考试、进入初中来读书呢？所以，教师每一次在评改每一位学生的作品时，都不要在心里写下“这个同学写得不行”这几个字，所给评语千万不要挫伤学生的积极性。

2.要坚持方向原则。我们在作文教学中，是应该追求学生思维的独特性，追求的内容的个性化，写作方式的特色化，然而我们还应该重视学生作文本身的内容是否健康，绝不能违背教育应该追求的价值取向，不能脱离健康的情感轨道。

3.要坚持适度原则。一味地长期鼓励和过多的廉价赞美，会使学生把作文看成是一件过于简单的事情，使“自以为是”、“浅尝辄止”等情绪从他们的思想里悄悄萌芽，这样下去还会使学生的意志力下降。

4.要坚持灵活原则。我们评改作文的方式要多样化，教师评与学生评、书面评与口头交替运用。我在作文教学中，就深深地感到：所有作文全由一个教师评改完，事倍功半；教师评与学生评两种方法并用，事半功倍。

这就是我这些年来不断摸索出的几种办法，我相信只要多积累，勤思考，一定还会有更多的好办法被我们找到并应用。