试论班主任管理魅力的形成

刘明莉

【摘 要】针对技工学校学生情绪和行为的不稳定性特点，班主任在其学生的班级管理中必须具有良好的班主任管理魅力。班主任的工作方法和管理质量对学生的学习质量起着举足轻重的作用。本文从班主任的人格魅力是形成班主任管理魅力的基础、班主任管理魅力形成的途径、班主任在以魅力感染学生中建立和谐的师生关系等方面论述了班主任在班级管理中管理魅力的形成。

【关键词】技工学校；班主任；管理魅力

0 前言

班主任工作是技工学校学生教育的基础工作，也是技工学校教学工作重要组成部分。班主任在实际工作中的工作责任心是稳定提高技工学校教育教学质量的主要方面。为了促进技工学校学生全面、健康的发展，使学生班级管理工作科学化，和谐化，形成良好的班风、学风，使每个学生能够在学里学有所得、学有所成。班主任要高唱社会主义核心价值观的主旋律，具有良好的班主任管理魅力，促进学生在心里素质、身体素质全面发展，从而引导学生学会做人，教育学生学会做事，培养学生学会生存[1]。

1 班主任的人格魅力是形成班主任管理魅力的基础

1.1 班主任要有责任心

班主任在班级管理活动中的人格魅力对班级管理质量起着根本的作用。首先，班主任要有责任心，要明确班规、班纪，制定学期阶段性目标及长远的班级奋斗目标，明确按时制定班级工作计划。班主任要任人唯贤，加强班干部评选和管理，定期考核班干部的工作业绩。从班级卫生、组织班团活动、学生违纪、学生行为习惯、文明礼仪及日常记录材料等方面落到实处。在严格班级纪律的基础上，班主任要深入学生之中，关心学生全面发展，认真组织学生参加各项活动，重视学生身心健康，提高班主任工作质量和成效。班主任要身体力行，提高自我修养，有自强的人格魅力。班主任的师德修养、教育态度、知识能力、心理品质对学生有着深刻的影响，只有和谐的师生关系，才能达到高效的班级管理[2]。

1.2 班主任要有崇高的理想

班主任在班级管理活动中追求的是构建班级的和谐，促进学生健康成长，全面的发展。班主任要以自己的人格魅力感染学生。班主任要有崇高的理想、科学的人生观、世界观、严谨的治学态度、渊博的知识、多方面的爱好与兴趣、活泼开朗的性格吸引学生[3]。班主任要使自己更加智慧，加强学习和研究；经常正确评价自己，进行自我反思，克服个人的偏见；班主任要培养自己积极向上的人生观和多方面的兴趣，要培养耐心，学会自我控制。班主任应注意营造宽松和谐的师生双向交流氛围，平易近人让学生感到亲切，学生形成喜欢和爱戴的情感；班主任的公平使学生信赖教师，让学生信服，使学生对班主任产生归属感，愿意跟班主任说心理话，愿意听班主任及任课教师的意见。班主任的职业光环是与生俱来的，学生家长经常教育学生听班主任的话，但仅凭这点就想让班主任在学生心目中建立威信远远不够的。班主任还要利用班会等机会跟学生沟通，向学生展示自己的人格魅力和学术能力，来教育引导学生树立正确的人生以及身体状态，从而与学生架起心灵的桥梁。班主任对学生不能厚此薄彼，要公平的对待每一个学生，无论是班干部还是一般学生，无论是能力强还是表现较差的都要一视同仁，认真对待，精心培养。班主任对学习成绩差的学生和受挫折的学生，要在在良好的心里环境下谈心，不强求学生接受，给学生不产生心里压力，用科学的方法，产生积极主动的影响，从而让学生鼓起奋进的勇气，确定一个新的目标，重新寻找一个方向[4]。班主任在班级管理中要实现自己预期的目标，使自己的教育和管理对学生产生强大的影响，必须踏踏实实工作，彰显人格魅力，在各个方面取得优异成绩。

1.3 班主任要加强学生的荣辱观教育

班主任在班级管理中要针对缺乏正确的职业观，对缺乏吃苦耐劳精神、缺乏职业道德、缺乏集体观念、缺乏纪律观念和法制观念的学生，要加强学生的荣辱观教育，提高其责任意识教育。要让学生明白，报效祖国是一种责任，善待自己也是一种责任，感恩自己的父母也是一种责任，责任意识既是指人必须对他人和社会负责，也是对自己的责任。总而言之，班主任的人格魅力是形成班主任管理魅力的基础，适应现代教育教学管理中理想的班级管理方式是和谐的管理。和谐的管理与现代素质教育的目标是一致的，所以班主任管理魅力的形成以及和谐管理理念，应该渗透到学生管理的各个层面。

2 班主任管理魅力形成的途径

2.1 树立素质教育人才观

树立素质教育人才观就要清楚班主任对学生施行教育管理是一种双边的交流、融合活动。班主任思想的时代性，管理的先进性将反映在该活动中。班主任的树立素质教育方法是否为学生所接受，将通过学生的情感流露出来。实际经验表明，班主任能使自己的思想更具更具开拓性，时代性，从而在管理上形成魅力就要更新观念，树立现代素质教育的人才观。没有素质教育人才观的班主任，观念难以更新，因自己思想的陈旧，知识的狭窄，就会与学生强烈的求知欲产生矛盾。班主任管理讲究形式的新颖性、多变性。学生对新事物总是表现出一时的兴趣，但新鲜感一过又易表现出一种厌倦感。因此，班主任首先要有创新意识，在管理形式上下功夫。多变性要建立在有效性这个基础上，有效性是要求班主任无论采取何种形式都应该是能促进学生身心健康发展的，受学生欢迎的。在一个班集体里学生是被教育者，班主任是教育者，师生之间是一个双边的动态过程。班主任每一项管理措施的付诸实践，每一种管理形式在学生的心里都会产生一个心理反应过程，是欢迎接受，还是抗拒不受，都会通过学生的外部情感的表露而体现出来。树立素质教育人才观，班主任的管理形式经常就被学生接受，班主任受到崇敬，信任。

2.2 讲究教育艺术修养

讲究教育艺术修养就是指教育是一门科学也是一种艺术，班主任所面对的是一群有个性、有差异的生命体。班主任要为学生提供一个有利于他们发展、宽松的土壤和环境，在班级中每个人学生都扮演着不同的角色，使每个学生的优点尽可能地发挥到极致[5]。因此，班主任遵循教育教学规律，激励学生追求进步，熟悉教育艺术。班主任要能用风趣的语言缓解矛盾，增强对学生的吸引力。班主任要在教育中形成独特的、备受欢迎的教学风格，就更有助于自己的管理魅力的形成。班主任要要遵循一定的教育教学原则，根据不同不同的教学条件，不同的教育的对象，不同的教学内容来运用自己的知识和才能，利用自己的教学方案和方法，是学生在学习中得到艺术的享受，形成融洽和谐的师生关系，合理引导学生进行自我教育，更好地处理学生的问题，有利于更好地管理班级，提高班主任的工作效率。

【参考文献】

[1]王瑾.再谈高等学校班主任工作方法，提高工作的实效性[J].中国科教创新导刊，2011（16）：239.

[2]庞思勤.对课堂教学问题的若干思考[J].北京理工大学学报（社会科学版），2006，8（4）：107-109.

[3]杨金田.新时期大学班主任要做好三种角色[J].教书育人，2008（8）：72-74.

[4]王瑾.浅谈高等学校班主任工作方法[J].科技信息，2005（8）：4-5.

[5]冀学锋，唐淑萍.高职院校思想政治现状与对策初探[J].思想理论教育导刊，2005（8）：74.

[责任编辑：杨玉洁]