培养学生英语阅读能力的措施

张珍珍

【摘 要】英语学习中最根本的任务就是能够阅读英语原著，读懂英文资料，教师在教学的过程中应注重从学生的实际情况出发，因地制宜地采取恰当的教学策略，完善教学的过程，提高学生的英语阅读能力，促进中学生阅读能力的提高。

【关键词】英语教学；阅读策略；培养；措施

阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一，它是综合运用英语的基础和前提。能够看懂英语原著，轻松查阅外文材料是大多数英语学习者的共同愿望，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生养成适合自己的英语学习习惯，具有不断调整自己的学习策略的能力，改善教学过程，提高学生对英语阅读的感知力及理解能力，最终促进中学生英语阅读能力的提高。以下是笔者对如何提高英语阅读能力提出的几点措施，以此来帮助学生掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力。

1 纠正学生不良阅读习惯

英语教师一定要重视对学生英语阅读理解能力的培养，因为无论是中考还是高考，对于英语语言点和语法的考察是逐年淡化的，而加强了对学生语篇理解能力和写作等方面的考查，教师一开始就要注意培养学生良好的阅读习惯，对于阅读中出现的不良现象，教师要及时给与纠正，学生不良的阅读习惯主要有指读和音读，指读这种阅读习惯经常出现在低年级初学英语的学生中间，学生用手指或者铅笔指着一个一个单词进行阅读，指读的弊端不仅会是阅读速度减慢，而且还会把我们的注意力引向错误的方向。教师必须引导学生养成用脑瞬间反映文字信息的能力。还有许多学生在看英语文章时，往往有出声阅读的习惯。有时他们是无声地动动嘴唇，有时甚至连嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。有时学生阅读时不出声，但在他们的内心里始终在自言自语，清晰地发出并听着每个字音。这种出声阅读会使阅读速度和阅读效率降低，要克服出声朗读的习惯，教师要让学生加快阅读速度，要反复给学生灌输通过视觉器官直接感知文章含义的能力。

2 选择适当的阅读材料 激发学生的求知欲

阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯，在英语阅读教学中教师合理设置问题，设置疑问导入阅读，让学生带着问题去阅读，能够使学生的思维和情感更为丰富。其目的是增强他们主动阅读的激情和兴趣，激发学生主动学习探究的潜能。英语新教材，从阅读材料数量和内容等方面都比以前的阅读材料要难，词汇量也加大了，教师应根据学生的英语水平，对阅读材料的重点和难点设计启发性题目，设置出容易引起学生阅读兴趣的话题，如果学生对阅读材料不感兴趣，就不愿做阅读理解题，学生就会产生抵触情绪，影响英语阅读理解能力的提高。教师在进行中学英语阅读教学的过程中，除了精心讲解书本上的文章外，还应挑选一些和学生认知水平相符的阅读材料，选择合适的阅读材料对于提升中学生英语阅读能力而言具有举足轻重的作用。教师在选择英语阅读材料的时候应该注意从学生的英语能力出发， 感兴趣的阅读材料能够提高中学生英语阅读的积极性，选择难易程度适当的文章可以增强学生阅读的兴趣，学生对英语阅读越有兴趣，其学习英语的积极性就会越高，主动性就越强。

3 重视阅读技能的培养

学生阅读能力的培养是一个长期的循序渐进的复杂过程，读书需要多种能力，阅读目的不同需要不同的方法，阅读材料不同需要有不同的方法，不管什么题材的文章，其内容大多涉及到五个W和一个H，即what，who，where，when，why，how。我们在阅读过程中，就要逐项解决这几个疑问词提出的问题，这些问题解决了，学生也就抓住了阅读材料的主旨，提高了阅读能力。另外教师要注重精读和泛读相结合的方法，通过让学生广泛阅读英语材料，提高学生语感和文章内容的把握，对文章的内容有个总体印象，泛读材料可以是故事性文章，也可以是科普性文章和应用文。而精读则是对文章本身的精细阅读，寻找某些具体细节和语言点的掌握。

4 培养学生对语境的把握

学生们在进行材料的阅读时势必会碰到一些生词，对于中学生英语阅读而言，怎样避免这些生词的干扰是学生们顺利完成阅读的关键所在。这就要求学生在阅读时，不要逐词逐句地译为汉语，而要努力去理解全文大意，培养学生的语感能力。教师要指导学生在自主学习时，学会感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，学生如果具有较强的语感能力，就不仅能快速而正确地理解读物的内容，而且还能较准确地领悟作者的言外之意，揣摩语言文字的内涵，引导学生自己去体味这些句子在结构和意义上的特点，让学生在强化理解记忆的基础上对文章进行深层次的理解，不断增强理解的深度和广度。教师在进行英语阅读教学时可进行词汇的解析，增强他们准确地认知文章所表达的信息，然后再引导学生利用全文展开思考，如果遇到意思把握不准的单词，要尽量猜生词的字面意义，事实上，词意通常都和相应的语境有关联，如果其脱离了某些特定的语境，那么学生便很难准确地理解文章想要表达的意思。

5 培养学生的推理及整体认知能力

当我们进行英语阅读的教学时，老师们理应注重学生推理能力的培养，作者以文字的形式将自己的想法表达出来，学生在读完文章后就要推断出作者的思想感情及写这篇文章的意图。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，当学生对文章内容进行合理推敲时，他们便会结合运用文章所给出的线索及自己所具有的背景知识对原文进行分析。教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思考，培养学生咬文嚼字，悉心揣摩的良好读书习惯，教师不能代替学生思考。当我们认识到某种学习策略不利于阅读理解能力的培养时，我们需要用新的行动来代替原来的行动。当我们进行英语阅读的教学时，我们理应意识到推理的重要性，阅读的主要目的就是在于学生要正确理解阅读材料的基本情况，并且在理解的过程中尽快详细地理解文章主要内涵。培养学生阅读能力要把握从易到难、循序渐进的原则，在进行中学英语阅读的教学时，老师们引导学生对文章基本结构进行分析，培养其对整篇文章的理解，从而使其整体的认知能力及阅读水平有所上升。学生经过一段时间的体验，会逐步获得较为有效的学习策略，坚持实施这些已经形成的学习策略，就是英语阅读习惯的养成。

总之，要想提高学生的英语阅读能力，就得多读多练，教师在进行中学英语阅读教学的过程中，认真总结适合自己的阅读技巧，重视阅读对学生获取知识的重要性，加强训练，循序渐进，切实促进学生英语阅读能力的提升。

[责任编辑：王伟平]