教育家型校长特质：专注与专业

【摘 要】近年来，我国十分重视教师队伍和校长队伍建设，国家层面出台了各类教师专业标准和校长专业标准，制定了一系列关于加强教师队伍建设的措施。通过对名校长成长历程的梳理与反思，对教育家型校长发展路径的关注与探索，从而推进校长队伍的专业成长与发展。我们期待一批教育家型校长行走在教育路上，迅速成长，脱颖而出，快速前行，引领教育事业健康发展，这是时代发展的需要，更是教育发展的需要。

【关键词】校长；教育家型；专注；专业

【中图分类号】G46 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）27-0032-03

【作者简介】张勇，安徽省亳州一中（安徽亳州，236000）校长，安徽省特级教师，正高级教师。

教育家型校长具有哪些特质？这一话题，随着教育部名校长领航工程的启动，引发了很多人对中小学校长成长的关注和思考。近年来，我国十分重视教师队伍和校长队伍建设，国家层面出台了各类教师专业标准和校长专业标准，制定了一系列关于加强教师队伍建设的措施。通过对名校长成长历程的梳理与反思，对教育家型校长发展路径的关注与探索，从而推进校长队伍的专业成长与发展。我们期待一批教育家型校长行走在教育路上，迅速成长，脱颖而出，快速前行，引领教育事业健康发展，这是时代发展的需要，更是教育发展的需要。

反观当下中小学教育境况，已经显现出这样一种发展态势，好教师标准和教育家办学，呼唤教育家型校长；教师专业标准和校长专业标准，呼唤教育家型校长；教育实践和教育现实，更呼唤教育家型校长。对教育家型校长来说，要有教育的理想和追求、教育的情怀与智慧、教育的责任与担当，虽然润格千万，兼容并包，但如果缺少了对教育的专注与专业，缺少了对教育的坚持与执着，缺少了对教育的专业与支撑，教育家型校长的实践与成效，将大为逊色，将缺少了教育的特色与品味，缺少了教育的特征与品质。

教育家型校长有哪些特质呢？从事教育技术装备的企业和企业家会给我们一些借鉴和启发。

笔者多次参加全国教育装备展示会，尤其对2015年10月底参加的在福州举行的“第69届中国教育装备展示会”印象深刻、感触良多。教育装备发展如此迅猛，教育教学研究如此透彻，企业品牌打造如此专注与专业。企业家们的专注如一和专业技术给了笔者深刻的启迪，如果我们给教育家型校长画像的话，那么“专注”和“专业”必将是不可缺少的格调和色彩。所谓“专”，有“单纯，单一，集中在某一件事情上，达到很高水准”之意。由此可见，虽然教育家型校长有许多特质，但专注和专业应该是教育家型校长的基本特质。

一、专注——教育家型校长的内在素养

专注是教育家型校长一个特质，是一种内在素养。专注就是不动摇、不折腾、不懈怠，有事业心和教育情结，全心全意、坚持坚守、追求卓越，终身从事教育事业。专注是坚韧而深刻、执着而忘我；专注是成熟与大气、简静与稳健、蕴蓄与平和，是一种在自我的心境中秋水长天。专注是一种态度、一种品质、更是一种行为，是一生的不懈的努力与追求。

首先，专注是一种静心。只有心静了，才能听见自己的心声、照见万物的本性、尊崇教育的本真；才能无意追逐物质的繁盛，只在精神高地，兀自风雅，在教育园地，辛勤耕耘；才能穷理尽性，日益丰盈，走向教育生命的内在的丰富与高贵。在人心浮躁，信息超载，价值多元的当下，教育需要沉淀，学校需要安静，校长需要专注。教育家型校长更需要静心读书、静心思考、静心研究，埋头苦干、全力以赴、潜心育人、专心治校。只有这样，才能“平其心，论天下之事；潜其心，观天下之理；定其心，应天下之变。”

其次，专注是一种执着。教育不是一朝一夕，一蹴而就的，百年大计，教育为本，十年树木，百年树人。教育是一个慢功夫，孩子成长是一个“静待花开”的过程。教育是一项长期的系统工程，需要专注如一，需要为之奋斗终生。只有默默养深积厚，才能厚积薄发，水到渠成。自开始从教，到熟练再到卓越，是一个漫长而又艰辛的过程，需要教育家型校长对所从事的教育事业有一种敬畏与虔诚、责任与担当；心无旁骛，尽心尽力，坚定理想信念，坚守教育高地，默默守护，无怨无悔。

第三，专注是一种坚守。马云说：“今天很残酷，明天很残酷，后天很美好，但绝大多数人都会死在明天晚上”。这体现了互联网时代的箴言：专注、极致、口碑、快！教育型校长更需要坚持坚忍，更需要始终如一。在IT向DT转型的过程中，在VUCA时代，这就要求在当代教育家型校长要顶得住压力、耐得住寂寞、挡得住诱惑、经得起折腾，受得了打击、担得起责任、提得起精神，远离浮躁、远离尘嚣、远离喧闹，为办好人民满意的教育做出应有的贡献。只有坚守，一心一意，日积月累，年复一年，必然有一个由量度到质变的飞跃，遵循“1万小时定律”，完成教育家型校长的华丽转身。

二、专业——教育家型校长的外在能力

专业是教育家型校长另一个特质，是一种外在能力。因为，教育是培养人的活动，人的成长是一个复杂的长期的过程，具有诸多不可控、不可测和不确定性，这就决定了教育是一门科学的专业技术。教育家型校长既要有教育的专业技术和科学艺术，更要有教育实践技能和教育智慧，这样才能揭示教育规律、遵循教育规律、促进教育科学发展。校长的专业，不仅仅是语文、数学、化学等某一学科专业，应该是超越学科，甚至是跳出教育的“大教育”，它的内涵应该是“你懂的”。从优秀校长成长经历来看，教育家型校长的专业素养既包括教育理念、教育素养，又包括管理能力、领导素质；既包含改革发展、教育创新，又包含身体力行、实践智慧。教育家型校长既是学科教学的专家，又是教育管理的高手；既是教育的通才，又是教学的专才；这就是说教育家型校长的专业涉及教育本身的方方面面和教育之外的点点滴滴。具体说来主要有以下几点。

第一，教育家型校长要具有引领本学科发展的专业素养。许多校长都是从优秀教师成长起来的，具备某个学科扎实的专业背景，具有学科的本体性知识，条件性知识和实践性知识。构建以学科本质观为“根”，以学科核心知识为“干”，以具体学科知识为“枝叶”的“生命树”的学科知识体系，并且具有丰富的教学经验和丰硕的教学成果。这为教育家型校长感悟课堂、研究教师、开展教研、指导教学打下坚实的基础。

第二，教育家型校长要具有构建校本课程开发和建设的专业能力。课程开发与课程领导力是教育家型校长的核心领导力之一，是教育改革赋予校长专业发展的新目标、新使命和新任务，也是“教育家办教育”的根本表征。课程建设是一个学校内涵发展的必然要求，是学校品牌建设的内在需求，是教师专业发展的必然选择，是提升教育品质的必然趋势，也是学校发展中必须解决的难题之一。总体而言，课程开发的专业能力主要包括课程价值的理解力、课程内容的研发力、课程实施的组织力、课程评价的指引力和课程文化的构建力等等。教育家型校长要以学校课程计划制定为基础，以提高课堂教学效率为抓手，以建立学习型教师团队为保障，立足当前，着眼长远，对国家课程、地方课程和校本课程进行统一规划和实施，创造性地实施课程改革，推进学校特色课程文化的发展。

第三，教育家型校长要具有规划学校发展的专业本领。教育家型校长要对学校发展目标定位、指导思想、发展战略、发展模式、发展愿景等有明晰的系统的认识与设计。科学制定学校发展一年实施方案、三年行动计划、五年发展规划、十年发展纲要等。规划学校发展蓝图，谋划学校发展战略，确立学校发展路径，引领学校健康发展。

第四，教育家型校长要具有领导学校教育改革与发展的创新能力。教育家型校长对教育问题要有敏锐地洞察，深刻地反思和独到的见解。能够把握教育改革方向，积极推进教育改革。在素质教育、课程改革、评价体系、质量标准、考试改革、队伍建设、人事管理、文化变革等方面，勇于创新、大胆实践，促进学校变革，使教育教学发生实质性的“化学反应”，而不是表层的“物理变化”。

第五，教育家型校长要具有凝炼并引领学校文化建设的专业能力。教育家型校长既要“上接天线”、高屋建瓴、把握全局；又要“下接地气”、默默耕耘、扎实工作。要研究国家教育发展政策和学校发展历史，在教育实践中提炼学校文化，研究学校特色，确立文化立校发展战略，引领学校文化建设。使这项工作成为凝心聚力、集中智慧、团结奋进的过程，成为统一思想、提高认识、同心同德，体认学校发展愿景和共同价值观的过程。

第六，教育家型校长要具有跳出教育办教育的实践智慧。教育家型校长要有远大的教育理想、先进的教育理念、扎实的教育理论、宽广的教育视野，能够把个人发展、学校发展、教育发展放在时代发展的坐标系中，置身现实，脚踏大地，植根教育，跳出教育，面向社会，面向未来。探寻教育的本源，审视教育现实，反思教育问题，谋求解决办法，推动教育可持续发展。比如在“五育”教育中，教育家型校长应认识到，德育是鼓励学生崇高的精神追求和品格完善，而且不是空洞说教和灌输规范；智育是要发展学生好奇心，求知欲和理性思考力，而不是死记硬背，灌输知识；体育是培养学生强身健体的生活理念和行为习惯，而不是学习几项体育技能；美育是培育学生审美情趣和丰富的灵魂，而不是学会几项艺术技能；劳动技术教育是培养学生热爱劳动，享受劳动过程，养成劳动习惯，而不是学习几项劳动技术。

苏霍姆林斯基是教育家型校长的既专注又专业的典范。他从17岁开始投身教育，到53岁去世，终身从事教育事业。在他短暂一生中，在一所农村学校帕夫雷什中学任教师、校长长达32年，他是教育理论家和教育实践家，他一生写出了40部专著，600多篇论文，1200篇儿童故事，他的盛名享誉全球，是“立德立功立言”的楷模。

古人云“神于天，圣于地”，教育家型校长既要仰望星空，又要脚踏实地。只有专注，才能把教育事业做精致；只有专业，才能把教育事业做精彩。专注与专业，相辅相成，相得益彰，行走在教育路上，成为教育家型校长独特的风景与特质。