初中物理实验教学“三步走”

李少华

随着我国教学体制的不断改革以及《新课程标准》的全面实行，对我国中学教学质量提出了更高的要求.在初中教育阶段，物理是其中的重要学科之一.一般而言，物理的教学分为两个部分，其一为理论教学，其二为实验教学.为了能够积极落实《新课程标准》的要求，广大物理教师应更新自己的教学理念，强化物理实验教学的效果，提升学生的操作能力以及实际运用能力.

1提高初中物理实验教学第一步——传道

由于受到传统应试教育理念的影响以及初中学生升学压力的日渐加大，导致部分物理教师依然采用传统的教学方式进行教学.这虽然能够帮助学生对相关知识进行深入掌握，但是将会限制学生整体发展的速度.初中物理当中的部分结论是由实验总结而来，因此如若学生没有对相关实验进行操作，而仅采用理论教学的方式实施教育，则将造成学生对相关实验现象死记硬背，不能完全理解.因此，笔者认为，提高初中物理实验教学质量应首先对教学方法进行创新.

1.1突出初中学生的主体地位

传统的教学模式通常以教师为主，在课堂教学当中处于主导的位置，学生仅仅对教师所讲解的内容被动接受.该类教学方式虽然能够在一定程度上保证教学质量，然而长此以往，将会使得学生的理论知识体系相对较为完善，然而知识的实际运用的能力则将会很差.因此，教师应在日常教学的过程中，改变传统的教学模式，提升学生的主体性，采用合理的方法激发学生的学习兴趣，使其能够积极的参与到课堂教学当中.一般而言，教师应尽量选择学生生活中的素材作为资料，提高课堂教学的生活化.同时也可采用多媒体等教学设备进行辅助，大幅激发学生的学习积极性.此外，教师应在备课的过程中，应在教学设计之中融入学生参与的部分，引发学生积极探索新知识的热情，帮助学生将所学到的理论知识成功的运用到实际当中，提升其综合素质.

1.2创新使用初中物理实验方法

笔者认为，在教学实践中，应采用以下几种方法：（1）比较法.在初中物理实验教学中，教师可根据实验目的、所使用的仪器、设备等，对存在相同点的实验进行比较教学，帮助学生将相近实验当中的共同点以及不同点进行详细的掌握，提高物理实验的教学效果；（2）在对仪器设备进行选择的过程中，教师可根据学生的生活实际以及实验的实际情况，有针对性的选择生活中的实物替代实验材料，从而能够使得物理实验更加贴近于学生的生活实际.如此一来，不仅能够拉近学生与实验教学之间的距离，同时还能够使得学生体会到物理实验之美，提升其学习兴趣；（3）对于部分物理实验而言，其操作步骤相对较为繁琐，实验现象难以观察，因此并不适宜学生亲自动手操作.此时，教师可借助多媒体等现代化的教学设备，将物理实验过程对学生进行展示.

1.3更新初中物理教学的教学理念

物理学科当中的部分知识来源于生活，在对物理知识进行教学的过程中离不开实际的例子.因此，教师应根据时代的发展以及教学体制改革的要求，及时更新自身的教学理念，提高对物理实验教学的重视程度，加强对学生理论与实践相结合的努力.同时，教师还应鼓励学生对生活当中的物理现象进行详细的观察，做生活当中的有心人.在课堂教学之前对实验内容进行详细的预习，教学之后应及时的反思总结，激励学生在现有实验的基础之上，对实验设备、步骤等进行改革创新，挖掘学生的潜力.

2提升初中物理实验教学第二步——评价

传统的初中物理评价通常以纸面上的答案情况作为评价标准，这就使得多数学生仅仅对实验步骤、实验目的等知识死记硬背，而对实际操作能力的锻炼却不甚重视.因此，广大初中物理教师应充分重视物理实验教学，合理的制定评价标准.笔者认为，制定合理的评价标准主要包括以下几个方面：

2.1改变传统的物理实验教学思想

其一，在对评价标准进行制定的过程中，广大初中物理教师应改变传统的评价方式单一的模式，纠正教学思想不端正的情况，从学生的角度出发，科学拟定评价标准，使得学生之间的操作能力得到显著的提升.同时，所制定的评价标准应能够起到推动学生全面发展、理论与实际相结合的作用.使得学生能够始终处于不断提高的状态，为其今后的学习生活奠定坚实的基础；其二，在对初中物理实验进行评价的过程中，教师应在对学生知识掌握情况进行评价的基础之上，还应对学生的综合能力进行考核，避免仅使用笔试等单一方式进行评价，使得学生能够注重自身综合素质的提升.同时，教师应激发学生参与到物理实验评价当中，成为物理实验评价的主体.

2.2合理的制定评价的目标

广大初中物理教师在教学的过程中，应对实验评价的目标进行详细的制定，并将其具体化.笔者认为，在对物理实验评价目标进行制定的过程中，应主要包括以下几个方面：一是知识掌握目标.教师应通过物理实验教学，使得学生能够从中掌握相关知识，并能够做到举一反三；二是通过物理教学实验，能够使得学生对所涉及的实验当中的仪器进行熟练运用，各个实验步骤能够娴熟操作，能够对实验现象进行清楚的观察等.同时，教师还应鼓励学生在对现有的实验进行学习的过程中，应在此基础之上有所创新，能够对实验设备、实验步骤等进行改革，提高学生的思维.

2.3科学的确定物理实验评价的内容

在评价学生对物理实验掌握程度时，其评价内容应首先包括学生对物理实验原理的理解.物理实验原理是一个实验的核心内容，也是整个实验进行的理论依据.因此，对学生实验原理进行评价，对实验的学习有着重要的影响；其次，还应包括对实验设备的选择.是否能够将实验所需的所有设备准确的找出，是评价学生是否进行课前预习、是否精心准备的重要指标；再次，应评价学生的实验步骤设计以及操作的熟练程度.所安排的实验步骤是否科学有序，是检验学生逻辑的指标.同时，其实验细节处理的是否得体、实验步骤是否操作娴熟、对突发状况是否处理得当，是检验学生思维的重要标准；最后，学生对实验结果的分析评价，旨在指导学生从实验原理当中对结论进行总结，并运用合理的语言等对结论进行表述.

3提高初中物理实验教学第三步——总结

在初中物理实验教学过程中，教师应在对实验前期进行充分准备的同时，应重视物理实验结束之后的总结反思工作.因此，教师应指导学生在实验之后，对整个实验过程进行全面的总结分析，提高学生的思维能力，拓展学生的思维空间，使其能够向着全面的方向发展.一般而言，物理实验当中所包括的内容集中在实验现象、实验条件、实验设备、意外情况等.在对实验现象进行反思的过程中，教师应指导学生从实验现象的表面总结蕴含在其中的深层道理，正确认识实验本质与实验现象的联系，提高学生对物理实验知识的运用.在对实验条件进行总结的过程中，教师应指导学生对自己的理论知识进行灵活的运用，真正做到举一反三，对实验条件的变化与实验结论的变化之间的联系进行总结.同时，教师应指导学生掌握从多个角度思考问题的方法，对不同的实验方案进行思考.当学生对完成实验之后，教师应指导学生对实验条件进行详细的反思，在改变一个实验条件时，对实验结论的变化进行思考.此外，教师应指导学生对实验器材的不同用途进行详细思考，使得学生敢于打破常规，创新使用器材进行不同的实验，锻炼学生的敏捷程度.

总而言之，在初中物理教学当中，物理实验是其中的重要组成部分之一.因此，广大初中物理教师应从教学、评价以及反思等三个角度，严格依照教育体制改革的要求，合理的制定实验教学策略，提高实验教学效果，为学生的今后生活学习奠定基础.