新形势下《管理学》课程创业素质培养策略浅析

2016-07-15南京城市职业学院陈乃鸿

中国商论 2016年32期

南京城市职业学院陈乃鸿

南京城市职业学院陈乃鸿

职业院校的教学模式应紧跟社会和市场经济发展的需求，以培养出具有较强应用素质和技能素质，能够时刻适应岗位变动和可持续性发展能力的应用型人才为目标。在国家“双创”新政策推行中，《管理学》课程要主动承担起对创业素质培养的职责，不断整合前沿理论，丰富《管理学》课程内容，增强仿真实践设计让课程“动”起来，打通课堂与企业管理实践通道。

管理学课程创业素养策略

在我们这个充满变数的社会里，创业成为这个时代最响亮的字眼，造就辉煌人生，实现人生意义，创立一番事业，为社会创造就业机会，成为中国新时代青年精神深处的需求，创业者、企业家成为这个时代被推崇备至的英雄。不像80年代改革开放之际，那时候所谓的创业之举基本就是“下海”经商，那是要经受太多的压力、辗转的思量、无数次的权衡而义无反顾的抉择，现代人的创业之举充满了战略的高端与战术的灵活，可以厚积薄发，也可以速战速决占领先机，创业已经是社会上备受推崇的一条充满挑战和机遇的不平凡的道路，创业风潮在大学生中正愈演愈烈。

1　《管理学》课程对创业素质培养的意义

在人才培养与教育教学过程中，任何改革都要坚持“课比天大”这个最优先的原则，“课程设计不亚于高端的科研项目”，建设好一门课程对于一个老师而言是一辈子的财富，好的课程更将从多方面影响到学生的成长。《管理学》作为高等职业学院的一门专业基础课程，在“宽口径、厚基础”的专业人才培养模式下，这门课程对于经管类专业学生而言是具有建构知识框架、树立管理理念、形成实践指导原则的重要课程。在当前我国经济转型期，国家大力号召“万人创业”，《管理学》这门课程要充分与创业相结合，成为推动学生科学创业的阵地。

2　《管理学》课程创业素质培养策略分析

2.1不断整合前沿理论丰富《管理学》课程内容

《管理学》作为随社会发展变迁而诞生的专业教育，其兴起与国家经济发展、人们生活富足、生活品质追求的提升有着很大的关系。任何教育都在于“学以致用”，“学”就是加强理论指导，要将《管理学》的实践进行理论提升与系统整理，以强化管理类专业学生的理论水平，夯实学生的理论基础；“用”就是强调要让学生在学习理论知识的同时懂得应用的方法，掌握实际中应对的技巧，具备独立开展某一项旅游服务的基本技能。信息大爆炸和互联网技术加速了知识的传播与更新程度，学科知识也很容易就变得陈旧跟不上发展形势，《管理学》课程要不断整合前沿理论以构建、充实知识体系，“万众创业，大众创新”作为关系到未来大学生职业生涯的新形势与新理论，一定要渗透在包括《管理学》在内的各个课程当中，让创业成为学生熟悉并且进行探索研究的事物。

2.2增强仿真实践设计让课程“动”起来

传统的教学过程中，学与用是分开的，一般都是先学后用，而且是先学会了所有知识，最后在毕业前进入公司或者实训场所模拟实践。现代意义上的“学以致用”，是所有知识都是有用的，有实用的价值，那么，所有知识点都可以通过“用”的方式来辅助学生强化对知识的理解与运用，比如通过案例的方式让学生领悟到某一情境下管理服务的处理，通过小组模拟的方式让学生演练实际管理服务的场景，通过自创公司运营管理体验让学生充分体会管理服务可能产生的心理体验与情绪，加重实践性课程在总课程中的比重是一个势在必行的趋势，构建实训、实验、实操和实习为一体的“实践”教学体系才能培养学生掌握过硬的专业技能。笔者在《管理学》教学实践中，探索了以下方法让课程真正“动”起来。

2.2.1开展与专业实践基地的稳定联络

实践基地是学习专业技能的孵化器，也是学校与企业的需求、企业技术进行联接的最佳平台。对于《管理学》教学而言，专业性强而且锻炼效果佳的实践基地主要是旅行社、卖场管理部、房地产营销部门等，通过打造一批稳定的实践基地，与基地进行充分地沟通，让基地能够配合学校学生的学习活动来安排实操、实训、实习的项目任务，学校也能够为基地所需要的人员以及项目任务提供方便。《管理学》课程设计“为合作企业诊脉”环节，让学生下到实习基地去考察企业运营中的合理与不合理方面，运用理论知识为实习单位开出一份“诊断书”交由实习单位，与实习单位的自评进行对比分析与沟通验证，可以为学生的理论学习与实践学习提供更多的平台，让学生从总体上熟悉公司运营过程，也从细节上了解管理公司会遇到的问题。实习基地也可以对学生的实践提出更高的要求，由学校联合企业来加以培训、提升，共同搭建一个“大管理”的实践平台。

2.2.2不断向“双师型”方向发展

实践教学的开展需要高素质的教师团队，出生于“象牙塔”的教师在进行文化学习、在职进修、晋升职称上努力之外，也要主动加强管理实践，通过增强专业技能来获取多方面的职业资格证书如管理师、经济师等，更要积极参加校外企业考察、挂职锻炼等，不断朝向“双师型”方向发展。

2.2.3突出“应用型”，创新课程体系建设

以往的实践教学环节的经验通常是安排学生到大型的企业和公司进行实习工作，而集中实习往往被安排在最后一个学期，集中实习的人员多、时间也集中，而且分布在不同的实习基地或者公司，指导老师的教学工作任务并没有减少，下到实习基地或者公司进行指导和考察的时间和精力就非常少，这样不利于学生实习工作的开展；实习结束时实习鉴定往往成为教师的一项批改任务，其实老师对于学生的实习情况了解不多，最后给予的鉴定对于学生的指导意义也不大。学校应当充分考虑实训、实操、实习等各个实践环节所需要投入的师资力量，对于毕业时期所安排的集中实训进行改革缩短时间，尤其要增加寒暑假实践教学活动的安排并加强指导，鼓励学生在课余开展形式多样的自主化实践活动，使学生彻底将实践重视起来，让学生在实践中获得应用知识与增强求知欲的机会。

2.2.4以“创业与管理”为主旨深入校企合作

学校与企业的合作不仅是学生实习环节的需要，而且也是为学生就业创造一个渠道，校企合作在学生培养方面有着无穷的潜力可以挖掘。围绕校企合作，《管理学》课程可以启用“双证式”教育为突破，邀请校外行业专家走进学校，为教师提供专业技术培训，并不定期地为学生举办专题讲座，介绍“成功人士职业生涯”、“企业对管理服务人员的职业素养要求”等，让教师、学生与企业围绕“创业与管理”来展开交流合作，让“创业与管理”思维成为大学生看待社会发展、思考人生的重要线索，真正推动大学生们的创业动力和创业行动。

2.3打通课堂与企业管理实践通道

为社会培养适应社会发展的合格人才，是职业院校的责任和义务。创业是这个时代对青年人所发出的号召，《管理学》课程具有推动学生创业的得天独厚的优势。当下的学生对自己能够掌握到创业与管理的精髓而充满期待，很多学生对创业都有浓厚的兴趣，学生学习的积极性很高，接受能力很强。教学和实践结合才能让效率最大化，积极开拓《管理学》教学的新途径、新模式，教学应该秉承理论和实践结合的方向，加大实践的力度把学生送出去，把优秀的管理实践专家请进来，老师应该勇担教育改革的重任。

2.4培养学生正确认识“创业”能力

创业能够给人带来很大的成功，创业能够给社会带来更多的机会与巨大的进步，但是创业也可能给个人带来强大的挑战与巨大的风险，创业也可能造成很大的损失。《管理学》课程要渗透创业思想与创业技巧，更为重要的是要培养学生“正确看待事物、做正确的事”的智慧。我们也必须意识到创业不是仅凭热情与一时的想法就能获得成功的，创业有时候耗费了创业者的激情、精力和财富，却没有给予创业者任何回报，容易陷入盲目创业的怪圈之中；良性的创业不能单靠一时热情，将热情转化为动力与责任，这恐怕才是创业者不断迸发生命力与创造力的原因所在。实际上找工作是件很简单的事情，而创业才是最难的事，经过调查世界上75%的成功人士都是创业成功的，而世上成功的人只占20%，每年新创办企业中，至少有50%在半年之内倒闭，每年淘宝新开设的店铺上千万，但是每天倒闭的店铺也上万。创业是个很大的话题，在这其中可能会出现许多我们先前想不到的事情，而且随时都可能有较大的问题出现，什么经验都没有，就开始创业是会吃亏的，而且会碰到很多困难、会走很多弯路。创业需要我们有足够的耐心和勇气，必须要贡献出时间、付出努力，做一个为创业而“不断地尝试和勇敢的探索”的践行者，不断总结经验教训并调整好自己的创业步伐，承担相应的财务的、精神的以及社会的风险，才有可能实现创业的目的并获得金钱的回报，实现个人的满足和独立自主。