“E+”时代成人高校教师职业发展的探讨

（东莞市广播电视大学，广东东莞523000）

（东莞市广播电视大学，广东东莞523000）

随着“E+”时代的到来，微课、慕课、翻转课堂的出现，成人高校的教学形式和教育模式都将发生很大的变化，作为成人高校的教师，如何抓住机会，促进职业能力发展，适应时代发展需要，是个非常重要的课题。文章首先分析了“E+”时代成人教育面临的新趋势，然后探讨了“E+”时代成人高校教师需要具备的能力，最后对”E+“时代成人高校教师的职业发展提出了建议。

“E+”时代；成人高校；教师职业发展

2016年，1月22日，CNNIC发布了第37次《中国互联网络发展状况统计报告》，根据报告的显示，截至2015年12月，中国网民规模达到6.88亿，互联网普及率达到50.3%，手机网民规模达6.20亿，90.1%的网民通过手机上网。成人高校的学员是信息化发展中成长的一代，电脑、网络、职能手机成为他们的基本配置，他们的学习模式、思维方式都发生了很大的变化。进入”E+“时代，电脑、网络和职能手机必然对传统课堂教学产生非常大的冲击，影响、甚至颠覆成人高校的课堂教学，成为推动教育教学改革的强大外力。成人高校的教师，要迎接这些新挑战，就要抓住契机，认清形势，加强学习和交流，提升自己的各项素质和技能，促进自己的职业发展。

一、“E+”时代成人教育发展的新趋势

随着“E+”时代的到来，成人教育的教学需求、教学方式、教学模式等必然会发生一些变化，其新趋势主要体现在以下两个方面：

（一）学习需求有新变化

“E+”时代的到来，电脑、网络、职能手机成为成人高校学员的基本配备，成人高校的教师不再掌握着知识文化的主动权，学生可以通过网络，搜索清华大学、北京大学，甚至哈佛大学、剑桥大学等著名大学的网络资源，进行在线学习。优质资源不再那么遥不可及，原有传统的教学内容，教学方式，很难再吸引到学生的兴趣和注意力，学生的教学需求从标准化向个性化转变，成人高校的教师若想在课堂上激发学生的学习兴趣，吸引学生的参与，就必须在教学内容、教学方式、教学效率等方面另辟蹊径、全面创新，使课堂教学成为网络教育资源的必要补充，与互联网教育资源形成无缝对接，才能真正吸引到学生的参与和认可。

（二）教学模式有新发展

图1线上线下高度融合的新型教学模式

随着“E+”时代的到来，成人高校课堂教学形式不能再是教师满场灌，学生满堂听的传统教学形式。也不仅仅是加入多媒体教学或案例教学这些小变化，而是颠覆性的，将学生的“学”和教师的“教”完全颠覆的，线上线下高度融合的新型教学模式（见图1）。教师有计划地安排好一个学期的教学计划，按照学习周期，事先做好每个阶段的微课、慕课等教学资源放到学校学习平台，有计划地安排学生自主学习，然后在平台规定任务，让学生自主完成，学生可以将遇到的问题进行在线咨询与讨论，最后让学生将自己的成果带到课堂，进行集中的课堂研讨，大家分享看法和心得，课堂讨论时每个学员都要注意收集他人对自己成果的意见，课后进行整理，将最终成果上传学校教学平台，等待老师给予评价和打分。虽然不是每门课程都适合采用这种教学形式，然而这是“E+”时代的一种发展趋势，必将有一批课程可以采用这种方式，以此参与和引领成人高校新时代的教育发展。

二、“E+”时代成人高校教师需要具备的能力

前面我们分析了“E+”时代成人教育发展的新趋势，作为成人高校的教师，要适应这些新趋势，迎接新的挑战，就需要不断完善自己的能力。在“E+”时代，成人高校教师要具备的基本能力主要包括：

（一）数字能力

根据CNNIC发布的第37次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2015年12月，我国网民以20-39岁年龄段的网民比例最高，达到了53.7%。而成人高校的学员基本都是处于这个年龄阶段，因此，作为成人高校的教师，需具备较强的数字能力，也就是现代信息技术的应用能力。只有具备一定的信息检索、获取、加工、利用能力，并且具有一定的信息素养，才能和学生一起成长，才能主持线上交流、组织网上讨论，才能进行慕课的设计、微课的制作等工作。“E+”时代成人高校教师数字能力的着眼点，应该是要指向教育教学实践，教师通过对教育教学信息资源的搜索、获取、评价、加工和创新以优化教学，促进学生学习以及自身职业素质和能力的提升。

（二）学习能力

“E+”时代，成人高校教师最重要的一种能力就是学习能力。不管以前的知识储备多么的丰富，进入“E+”时代，知识更新的速度明显加快，而且知识本身的内容和呈现方式都发生了很大的变化，作为成人高校的教师，需要有很强的学习精神和学习能力，要拓宽知识领域，更新知识结构，才能真正对成人学生起到一个教师或学习导师的作用，才能更好地适应“E+”时代成人高校教育发展的个性化需求，完成教师角色的转换，跟上时代的发展。

（三）把控能力

“E+”时代，成人高校的教师不光需要信息知识和信息技能的提升，不光需要能制作精美的课件进行课堂教学，也不光需要能制作微课、慕课，更需要有很强的课堂把控力来组织好翻转课堂的教学。成人高校的学生有一定的阅历和自学能力，有许多的课程是比较适合采用翻转课堂的形式的。然而如何对整本教材进行规划，每个知识点提供一些什么资源和背景，如何安排学生进行网上自主、互助学习，怎样安排课堂上的集中讨论和反馈，如何激励学生学习和发言，使得线上线下高度融合，这些都需要成人高校的教师有很强的把控能力。

（四）创新能力

在“E+”的时代背景下，新的知识层出不穷，新知识的学习主体需要有一定的创造精神，乐于接受新的事物，喜欢对新知识进行创造性的学习和应用，才能真正掌握新知识的精髓，才能真正学以致用。而我们作为成人高校的教师，不光应该具备这种学习精神和学习能力，还需要有更高层次的要求，即要对新事物进行研究和创新，将新知识或新事物进行分类、评价、应用和探索。将新知识和成人教育、成人高校、成人学生结合起来进行研究和探讨，在社会、情感、智力等方面对学生进行帮助，真正成为学生的良师益友，成为学生学习热情的激发者和鼓励者。

三、“E+”时代成人高校教师的职业发展

“E+”时代已经到来，成人高校的教师，要想提升自己的能力，适应成人高校教学、教研的需求，赢得生存和发展，就需要勇于改变以往的教学方式、思维模式，真正抓住机会，实现职业发展。

（一）教育思维需重构

“E+”时代，成人高校的教育环境有了很大的变化，这就需要我们教师的教育思维进行重构。树立新观念，在实践中克服畏难情绪，真正饱含热情的加入到新技术的学习和应用当中，利用新技术为教学服务。但也不能过分依赖和夸大信息技术的作用，导致本末倒置，而是要将现代信息技术放到一个合适、合理的位置，成为新技术的主人。

第一，我们要认清成人高校教育的本质，其核心方面依然是“教”与“学”。互联网不是教育的核心和本质，它只是一种工具或手段，可以用其来提升和变革成人教育。所以，我们要本着"教育为本、互联网为用"的原则，从“教”与“学”的需求和发展出发，合理的利用互联网和信息技术手段，来改善和提升教学方式和教学模式，促进成人高校教育教学事业的发展。第二，要重视互联网对成人高校教育教学活动带来的冲击。真正站在互联网+的角度，审视成人高校现有教学方式和教学模式中的不足，用互联网思维+的思维，将成人高校教育教学活动与互联网资源进行高度融合，借助大数据、云计算等等，分析现有学生的学习习惯和特点，创造出新的、更为合适的教学模式和方法，从而创新教学，服务课堂。

（二）知识结构需更新

在“E+”时代以前，成人高校教师的知识结构体系，主要包括两个部分：专业知识和条件性知识。专业知识是成人高校教师必须掌握的专业性的基本知识或基本理论，在所学、所教的专业领域，有扎实的专业功底，能熟练的、触类旁通的进行讲解和应用。条件性知识是指成人高校教师搞好教育教学工作所必须的教育学、心理学、管理学能方面的知识。在当下日新月异的环境下，成人高校的教师不光需要有以上两种知识，成为学生的“一桶水”，更要成为学生获取知识的“活源水”。能洞悉本专业的发展趋势，了解本专业的发展前沿，及时更新教学内容。另外，“E+”时代，成人高校的教师还需补充跨学科知识和信息技术知识。随着学科的纵深发展，成人高校教师队伍中的单科教师将逐渐不能满足教育发展的需求，可能被发展更为全面综合型教师所取代，因此成人高校的教师需要在原有专业知识的基础上，加强对边缘性、交叉性学科的学习，努力拓宽自己的知识面。同时加强对信息技术知识的学习和应用，及时关注新知识和新理论的出现和发展，努力成为一个适应时代需求的知识渊博、应用能力强的教师。

（三）教育实践需加强

在实践中学习是得到证实的，非常有效的学习方式。各种各样的知识和技能，其最终也需要应用到实践，学以致用是学习的最终目标。在“E+”时代，各种新的知识和技能，也需要在实践中学习，才能学得更快，掌握得更牢固。因此，成人高校的教师，要积极参与各种相关项目的竞赛、评比活动，比如各级微课大赛、慕课大赛、学习空间大赛、网上教学大赛，以及“一师一优课，一课一名师”晒课活动等，以活动促进步，以活动赢发展。以赛促练，是高效掌握“E+”时代基本技能的方式方法，然而实现“E+”时代的职业发展，其关键策略与落脚点，还在于落实到教学实践活动中。成人高校的教师，在学到相关的知识和理论之后，还要在日常教育教学活动中加强教育实践，经常应用、潜心设计，使得新知识和技能与成人高校教育教学活动深度融合；积极参加各级各类教育实践活动，在活动中吸取众人之长，不断改进，提高水平。

（四）教学反思需重视

每个教师在教育教学活动中，摸爬滚打一段时间之后，或多或少都会取得一定的教学经验，然而如果他只是满足于获得经验，而不去对经验进行总结和反思，不管他的工作年限有多长，他都只会是一个不折不扣的教书匠。进入“E+”时代，成人高校的教师要促进其职业发展，必须将教研工作提上日常。以课题、项目或者某项社会实践，引领教研工作的开展是比较好的策略和途径。然而，对于成人高校的教师，特别是市县成人高校的教师来说，课题和项目相对较少，那就需要结合成人教育教学活动本身，注意在教学工作中进行搜集和整理，注重教学反思，对自己的教育实践进行及时的整理、反思和评价，分析其是非优劣，找出改进的方式和方法，形成理论成果，将感性认识上升到理性认识，不断更新教育观念，从“经验型”教师向“科研型”、“专家型”教师转变。

总之，当今时代已经进入一个信息化时代，一个“E+”的时代，成人高校从一开始建校就是以信息技术和远程教育为主体的，在互联网+教育的新背景下，成人高校也不能落伍，一定要继续保持先进性和时代性，切实地完善信息技术基础设施，真正地提高教师的各类信息技术素养和能力，促进成人高校健康、持续发展。

［1］雷志洪.网络文化建设对国家开放大学的影响及对策［J］.继续教育研究，2015（2）.

［2］孙传远.中国成人高校教师的学术职业发展［J］.教育与职业，2015（10）.

［3］童海峰.“互联网+”时代高职青年教师职业发展探究［J］.文化视野，2015（23）.

［4］唐智彬，石伟平.国际视野下我国职教师资队伍建设的问题与思路［J］.教师教育研究，2012（02）.

［5］Felix Rauner.International Perspectives on teachers and lectures in technical and vocational education［J］.Springer，2007（18）.

“E+”时代成人高校教师职业发展的探讨*

黄爱兰

With the arrival of the"E+"era and the emergence of micro class，MOOC and flipped classroom，great changes will take place in the teaching forms and modes of the adult college.For teachers working in the adult colleges，it is an important issue to seize the opportunity to promote the development of professional ability and adapt to the needs of the development of the times.At first，this paper analyzes new trends faced by adult education in the"E+"era and then discusses the required ability of the teachers working in the adult colleges in the"E+" era，and finally gives suggestions on professional development of teachers working in the adult college in the"E+"era.

"E+"era；adult college；professional development of teachers

C961文献标志码：A文章编号：2096-000X（2016）18-0199-03

本文是广东远程开放教育科研基金项目阶段性成果总结（课题编号：YJ1602），课题类型：省级课题，课题名称：互联网+时代开放大学教师的人岗匹配度研究——以东莞电大为例，课题主持人：黄爱兰；东莞市广播电视大学课题的阶段成果总结（课题编号：KY201612），课题类型：市级课题，课题名称：“E+”时代东莞电大师资队伍建设研究，课题主持人：黄爱兰。

黄爱兰（1975，11-），女，汉族，籍贯：湖南，东莞市广播电视大学讲师，湖南师范大学硕士研究生毕业，研究方向：人力资源管理、企业管理。