基于跨境电商的民办高校国际经济与贸易专业实践教学研究——以武汉华夏理工学院为例

刘 佳,朱 畅

(武汉华夏理工学院,湖北 武汉 430070)

基于跨境电商的民办高校国际经济与贸易专业实践教学研究
——以武汉华夏理工学院为例

刘 佳,朱 畅

(武汉华夏理工学院,湖北 武汉 430070)

在全球电子商务经济快速发展的当下,越来越多的企业对于跨境电商人才的需求日益旺盛,许多民办高校纷纷将跨境电商作为国际经济与贸易专业的一个新的发展方向,开始在专业教学与实践教学环节中予以改革来适应市场对于人才的需求。文章以武汉华夏理工学院国际经济与贸易专业为例,通过创新教育理念、与培训机构合作共建跨境电商操作平台实操、鼓励学生创新创业和提高专业教师实践教学技能等，探究基于跨境电商民办高校的国际经济与贸易实践教学改革。

跨境电商；民办高校国贸专业；实践教学改革

1 民办高校国贸专业实践教学存在的问题

近年来,通过对用人单位以及历届毕业生的走访反馈信息来看,都表达了对民办高校国贸专业实践教学的实用性存在着很多疑问。一方面学生工作后发现实践内容难以学以致用,就业困难,而另一方面企业对于人才的渴望不断加深,这种尴尬局面的出现很大程度上还是学校实践培养内容与社会需求不同步所造成。以笔者所在的学校为例,在校内实训教学方面,外贸业务实训教学主要以软件模拟进出口业务流程为主,如商务谈判、国际市场营销、单证实务等主要是考察学生对国际贸易实务相关理论知识的应用,安排时间也主要集中于理论课程结束后,但是效果十分有限。一是学生知道面对的是模拟环境,这与真实的外贸业务环境存在差异,所以重视度不高；二是这些传统实训软件由于使用时间较久,后期企业维护更新十分缓慢；另外,由于本校所属内地,本身外贸企业数量较少,并且由于外贸业务对于企业来讲都属于核心位置,一般都不会有企业能够主动接受学生实地实习。综上所述,由于校内与校外实践都存在难以克服的障碍,虽说近几年来,各个学校通过多种渠道努力为学生丰富实践形式与内容。但是,从效果来看,学生反应平平,学习的积极性不高，企业参与度不高,合作流于形式,这些都成为制约本专业实践教学效果的因素。

2 跨境电商环境下高职国贸专业实训实践模式的建设思路

随着跨境电商的快速发展,各类传统生产性外贸企业以及外贸公司纷纷转型升级,逐步涉足跨境电商经营,由此对于熟悉跨境电商平台操作的人才高度渴望。从笔者近三年来对于珠三角地区的走访调研结果来看,许多中小企业都利用各类平台从事跨境电商业务,但是由于行业人才短缺,一定程度上影响了企业的发展壮大。因此,这种需求恰好为本专业跨境电商实训实践设置与改革指明了道路。针对实践教学的设计、组织、实施与创新,特别提出以下四点作为借鉴。

2.1 引入专业跨境电商培训机构介入专业实践环节

企业特别是江浙及广东地区小微型外贸企业数量不断增多,催生了对于专业人才的需求。同时也衍生了一种新型的专门针对跨境电商人才的培训,如广东新航线教育、小巨人培训、橙果教育等。这些培训机构一方面联系有招聘需求的企业,帮助他们招聘到合适人才,同时另一方面又联系相关高校本专业或相近专业的学生。签订合作协议后,通过他们的专业培训,能够在短时间内完成对于学生的技能强化,并且这些技能正是企业招聘员工所要求的技能,目前笔者所在学校就与其中一家机构进行着合作,在大三下学期,由专业教师与机构培训讲师合作,共同安排跨境电商的实践操作。作为校方只需提供机房配合培训使用,对于学生没有任何费用,机构在培训过程中将主要跨境电商平台,如亚马逊、速卖通及敦煌网等运营及操作模式都予以详细讲解,并且提供真实账号及产品供学生练手,这样就给学生提供了一个完全真实的平台供学生操作,学生参与的积极性也就得到了提高。另外学生培训结束后保证推荐专业对口就业,此模式对于学校及学生来讲可谓是一箭双雕,既落实了跨境电商实践环节教学任务,也提前为学生就业做好了准备。

2.2 建立跨境电商校企合作的双赢长效机制

学生通过实践环节的真实操作后,基本上都具备了操作各类平台的基本技能,如何能够趁热打铁是个问题。在通过培训机构推荐企业解决了部分学生的就业的同时,我们也在思考如何主动出击,将主动权控制在自己手中,于是也积极联系了具备一定实力的外贸企业,在校验师资,考察企业,增强互信基础上,有条件地选择部分企业作为试点,以企业提供产品、学校提供员工的合作模式,帮助企业开拓跨境电商市场。对于企业来讲,除去注册平台的成本外,基本没有人工方面的开支,而作为学生来讲有着最真实的操作平台可以练手,并且能够通过业绩来赚取一定的佣金。这样保证了企业与学生都可以有较高的参与度。目前武汉华夏理工学院就已与三家企业签订合作协议,授权武汉华夏理工学院承包企业的跨境电商业务,目前运转良好。此种合作方式将以往的学生企业实践过程提前转移至学校进行,提高了人才利用率、节约了企业的用人成本、让学生提前积累了实战经验,是促进学生与用人单位磨合的一种双赢机制。除了以上合作方式外,专业教师还可以更加方便、及时地与合作企业工作人员沟通,及时了解岗位需求和学习者学习需求的变化,把握电商行业动态,学习相关法律法规,掌握跨境电商经营技能技巧,根据变化对实训实践做出相应调整,从根本上杜绝人才培养的滞后性,提高学生的岗位适应能力。

2.3 科学构建跨境电商人才的考核评价体系

在采取了全新的实践操作作为跨境电商的实践形式后,紧跟着就要求用更加灵活的考核评价体系来完成考核。如在传统的课程实践考核中,往往通过学生提交的一份报告作为最后的依据,中间有些不尽合理之处。在新的模式下,完全可以以个人的经营业绩作为考核依据。如店铺的开设情况、产品布局、销售量等都可以作为考核方面。同时,在考核评价过程中可以对个人进行考核,也可以适当采取团队考核形式,考核团队的经营业绩、团队成员在店铺经营过程中的工作状态、合作意识及职业素养等方面。这样一来就可以进一步提高跨境电商实践项目的教学效率。

2.4 将创新创业与课程实践环节紧密结合

在国家“互联网+”及创业热的感召下,各个高校也都相继出台了配套措施。如创新创业基地、企业孵化园等。以武汉华夏理工学院为例,为配合学生创业热情,专门成立了创新与创业学院,并且在校内专门划拨一块区域作为学生的创业基地。同时在全校学生中进行创业教育,鼓励大学生创业。在通过跨境电商实践环节的强化后,学生既具备了各类平台操作的能力,也有着相关企业提供的产品作为练手的机会。经过一段时期的熟悉后,对于部分业绩比较好,能力比较突出的个人或团队,或有着明显创业打算的学生个人或者团队,完全可以选择自主经营,通过科学定位市场需求,选择自己的产品,去平台注册,由学校提供办公场所。这样一来,学生课程实践环节的参与热情又得到了极大的提高,并且学生在后期从事运营过程中间发现的问题可以直接反馈给教师,用以后面实践环节的及时更新反馈,保证该环节的良性运转。同时,学生创业后的各种项目,将来都可以作为挑战杯的作品等。

[1]慕艳平.基于校企合作的电子商务实训课程建设的实践研究——以《电子商务外贸实训》课程为例[J].电子商务,2012(10).

[2]楼淑娟.高职院校跨境电子商务模块化教学改革研究[J].当代职业教育,2013(11).

[3]胡炜,王菲,李庆利.国际经济与贸易专业实践教学现状探析[J].现代经济信息,2015(10).

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10.13939/j.cnki.zgsc.2016.49.158

刘佳(1982—),男,湖北人,讲师。研究方向：国际贸易、跨境电商；朱畅(1982—),女,湖北人,副教授。研究方向：国际商法、跨境电商。