基于校企共建的计算机专业生产性实习实训基地建设研究

卢瑞婷

(合肥信息技术职业学院,安徽 合肥 230601)



基于校企共建的计算机专业生产性实习实训基地建设研究

卢瑞婷

(合肥信息技术职业学院,安徽 合肥 230601)

校企共建生产性实习实训基地是高等职业院校深化校企合作的必由之路,对培养高素质技能型人才起到非常重要的作用。文章以合肥信息技术职业学院校企共建计算机专业生产性实习实训基地为例,阐述了校企共建生产性实训基地的建设目标,分析了该生产性实训基地的建设内容和取得的成效。

校企共建；生产性实训基地；引企入校

生产性实习实训基地是高等职业院校深化校企合作的必由之路，是培养面向生产、服务和管理的高技能型人才的重要途径，[1]是“校企合作、产学融合、学做一体”人才培养模式改革的重要场地。通过与企业的深度合作，实现学习与工作相结合、学校与社会相结合，有效培养学生的专业能力和职业素养。

1 校企共建生产性实训基地的建设目标

坚持以服务区域经济建设为目标,依托合肥信息技术职业学院行业办学优势,以“校企合作、产学融合、学做一体”的人才培养理念为指导,建成一个“校企合作紧密、产业融合度高、功能完备、管理机制完善、师资队伍水平高、教学资源丰富、社会服务能力强”的校企合作计算机专业生产性实习实训基地。构建“合作育人、协助生产、共同研发”的实习实训运行机制,建设一支以计算机专业(群)教学团队为主体、专兼结合的“三师”(讲师+培训师+技师)指导教师团队,构建从专业基础能力、岗位专项能力、职业综合能力递进培养模块化实践教学体系,提升实训基地所支撑的专业群人才培养质量,积极开展面向企业和社会的技术支持和职业培训等工作。

2 校企共建生产性实训基地的建设内容

2.1 校企合作机制建设

校企合作共建生产性实训基地以学院为主体、以校企深度合作为基础,通过“引企入校”、学院与企业共同建“校中厂”模式的生产性实习实训基地；校企双方必须签署协议,明确师生实训各方面的责任和权利,并共同制定相关管理制度。

建立企业和学院共同组成的管理机构,共同负责实习实训基地的管理。形成“校企联动、共同研发、共同育人”的运行机制,实现教学环节与企业现场工作环节、学院文化和企业文化的有机融合；企业主动提供真正的生产项目或业务案例,校企合作开发的培训计划和培训项目,基地的实习实训教学案例80%以上来源于实际生产(经营)项目；统筹发挥基地的教学、培训和技术服务功能；实施项目化培训,按照企业真实工作流程组织实训教学,形成项目化、任务型的实训教学标准,校企联合评定实习实训教学培训质量。

2.2 师资队伍建设

以生产性实习实训基础建设为核心,建立高效灵活的高层次人才培养和引进机制,优化专职教师和实训教师师资队伍结构,制定专职教师个性化的职业规划,提高教师的专业理论和专业技能,同时加强职业教育理论的学习,改革教学方法和手段,重点培养学生的解决实际问题的能力和可持续发展的能力。建立一支以计算机专业教学团队为主体、实践能力强、素质高、专兼结合的“三师”(讲师+培训师+技师)指导教师团队。建立专业带头人、骨干教师认定及考核评价标准；建立企业兼职教师培训指导、评价标准及管理制度。

2.3 实践教学体系建设

(1)优化实践教学体系。依据“校企合作、产学融合、学做一体”的理念,科学构建实习实训方案,以典型工作任务为参照设置实习实训模块,选择实践教学内容。构建从专业基本能力、岗位专项能力、职业综合能力递进培养的模块化实践教学体系,突出岗位能力的培养。校企合作开发实习实训教学标准,以适应不同阶段、不同层次,不同需求的教学培训需要。依托易格网络科技公司,建设“双向互动、开放共享”立体化实践教学资源。以典型工作任务和企业真实项目为载体,在整个教学过程中实现“做中教、做中学”。

(2)建设数字化实践教学资源。建设数字化教学资源平台,实践教学主干课程全部建成全套数字化教学资源和网络互动课程,形成完善的课程资源库、实训培训资源库、仿真实训资源库,并向社会全面开放,实现校企共享、校校共享。

(3)完善实践教学考核评价体系。重构实践教学考核标准,依据学生的学习(工作)过程和结果(成果、作品)进行考核；建立专业技能考评小组,将学生的自我评价、小组评价、指导教师评价和企业评价相结合,并将行业评价和社会评价纳入评价体系。

2.4 社会服务能力建设

(1)人才培养服务。依托基地优势资源,充分满足计算机专业的实践教学需求,为社会输送更多更高素质技术技能人才,以满足社会经济技术发展对人才数量和素质的需求。进一步明确对外技术服务方向、提高团队科研水平,在完成本专业群实习实训任务的同时,深度参与行业企业的技术研发和技改项目,成为企业应用性技术创新的重要力量之一。

(2)拓展技术服务范围。开放实践教学资源,为其他院校相关专业的学生提供实习实训和技术培训；通过产品研发、技术推广、经营策划、项目设计等方式,为企业和社会提供优质的技术支持服务。

3 预期成效

通过计算机专业实训基地的建设,学院与企业联合培养人才、共同打造实践教学师资团队、共同优化实践教学体系、共享优质实践教学资源、共同拓展社会服务功能,全面推动校企深度融合。

(1)完善校企合作机制,形成高效的实习实训基地运行机制和管理措施；建立和完善校企互聘机制。

(2)实训教学效益明显提高。基地建成后,将充分满足计算机专业(群)的实践教学需求,为社会输送更多更高素质技术技能人才,以满足社会经济技术发展对人才数量和素质的需求。

(3)社会服务能力将显著提升。依托基地优势资源,进一步明确对外技术服务方向、提高团队科研水平,在完成本专业群实习实训任务的同时,深度参与行业企业的技术研发和技改项目,成为企业应用性技术创新的重要力量之一。

4 结 论

校企共建生产性实训基地对高职院校人才培养有着非常重要的意义。在建设过程中,校企双方应该以共建共享为基础,建立互利共赢的长效机制,使基地成为推进工学结合人才培养模式改革的校内教学基地,成为提高学生实践动手能力与职业技能的校内真实工作场所。

[1]刘一兵.高职教育校企共建生产性实训基地的探索[J].实验室科学,2015(3)：152-154.

[2]刘红月,张学军.高职校企共建生产性实训基地的实践研究[J].苏州市职业大学学报,2013(3):89-92.

[3]陈章兵,严薇,杨柳.高职校企共建校内生产性实训基地的实践与思考[J].武汉职业技术学院学报,2011(2):72-74.

[4]钱建栋.基于校企深度合作共建生产性实训基地的探索与实践[J].辽宁丝绸,2012(3):37-39.

[5]邹小平,周海英.基于“校企双主体”的生产性实训基地——教学企业建设探讨与实践[J].物流技术,2013(12):457-460.

[6]杜中一.高职校企共建生产性实训基地建设原则与运行管理机制研究[J].工业和信息化教育，2015(4):26-29.

[7]杜中一.高职校企共建生产性实训基地运行实践[J].教育教学论坛，2015(14):50-51.

[8]迟松.校企共建生产性实训基地的建设与管理实践研究[J].电子制作，2014(6):285-286.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.47.131

卢瑞婷(1988—),女,陕西咸阳人,汉族,硕士研究生,讲师。研究方向：物联网教学。