小学数学小组合作学习初探

柳振忠，刘永登宁夏隆德县观庄乡观堡小学

小学数学小组合作学习初探

柳振忠，刘永登
宁夏隆德县观庄乡观堡小学

合作学习作为一种高效的学习模式，在学校教学过程中发挥着重要的作用。它既是一种教学方法，也是一种有效的学习方式，也有助于培养学生养成提出问题、解决问题的学习能力。

学习模式；合作学习；学习兴趣

小组合作学习是要让每位学生通过合作学习亲身经历新识的形成过程。这可以提高学习实效，还可以培养学生的互助合作精神、创新能力以及独立解决问题的能力。

在《数学新课标》指出，“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法”。因此，小组合作学习是数学教学活动的基本内容。

一、通过合作学习达到激发学生学习数学的兴趣

在小组合作学习时，学生的爱动、好玩、乐于交往的这种心理要求，可以在一定程度得到满足，因而总是兴趣较浓。比如：在讲分数和小数互化时，为提高学生的学习兴趣，在学生自思后，让学生在小组合作学习，看哪个小组的方法最多，最好。顿时，课堂气氛热烈，学生思维活跃，兴趣盎然，然后小组成员到前面交流、以汇报的形式把方法板书出来，这也激起了学生学习数学的兴趣。

二、以小组合作学习促进学生解决问题能力的提升

小组合作学习的教学形式给学生提供了主动参与的平台，更有利于学生主动性和积极参与。记得在教学组合图形面积时，在复习了基本图形面积后，出示组合图形，求出组合图形的面积。在合作学习中有些小组运用拼接法，有些小组运用分割法，以上几种算法有一个共同点，都是运用学习图形的面积来计算组合图形的面积。于是问题得到解决。在讲分数、小数互化时，先让学生自思方法，然后小组合作探究，想出多种方法，开拓学生的思维，掌握学习的方法。

三、小组合作学习利于学生自主学习

小组合作是为了充分发挥师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。比如在教学《垂线》时，画垂线的方法是本课教学中的重点，教材中只是介绍了用三角尺画垂线。如果我们只是照本宣科来教学，方法简单不利于学生思维的发展。在实践操作中我启发鼓励学生自己先动脑动手找出各种画垂线的方法，然后在学习小组中交流画法，学生想出了许多种画垂线的方法，突破了教材的局限。而学习小组的成员也被别人的发言启发，获得更多的方法。

四、小组合作学习促使学生的辨别盒判断力的提高

思维的批判性是不仅善于评价和批判他人、他事，而且更善于评价和批判自己的一种智慧品质。小学数学课堂教学中，教师要对学生的学习作出评价，使学生对自己的各方面的能力有个正确的评价和认识，达到及时修正偏差。在小组合作评价时，学生间的最大缺点是怕别人说自己的不足，对同学的评价缺少放大优点，因此，教师要逐步引导学生做到以下三点：一要静心听取每名同学的发言内容，不急躁，不占用别人表达的机会；二要会听，能在别人的发言中摘录关键词和要点；三要听后勤思考，区别出与自己的意见不同之处，使自己的信息处理、反思评价的能力得到快速提升。

五、小组合作学习的实施策略

1、合作学习小组的合理组建

构建合理的学习小组，即是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各方面进行综合评定，然后采用“组内异质、组间同质”方法把学生分成了小组，每个小组4-6人为宜，如果4人一组，应该有一名优生，两名中等生，一名学困生，这样即能保证小组内各个成员之间的差异性与互补性，也便于各个小组间展开公平竞争。例如，讲分数基本性质教学，教师设计了三个任务，让四人合作解决。三张大小相同纸，分别折出，并将他们涂上不同的颜色。认真观察，并将结果添入（）里。小组讨论，这三个分数___变了，___不变。各小组经过动手操作、讨论之后，选代表汇报交流。这时，学困生理解问题肯定有困难，在选择汇报结果时，让他去总结，在这个过程中，他就可以学习到相关的知识。这样，就能照顾到每一个组员。

2、合作学习小组对学习效果的有效评价

传统的教学以分数为目的，这种带有功利性的评价不利于学生的发展。我们在教学实践中对小组合作学习的评价，更重视小组间的竞赛，把小组的最后总体成绩作为评价组员的依据，形成一种组内成员合作，组间成员竞争的态势，把小组合作学习评价的重点由鼓励个人竟争达标转向大家合作达标。只有这样才会让更多学生得到激励，使他们充分享受成就的快感，取得不同程度的进步。可以说以小组成绩为评价依据更有利于学生合作意识的培养。这种方法在期末质量监测中得到了验证，有的小组成员平时在学习上团结互助，取得了优异的成绩。

另外我们可以定期进行诸如最佳学习小组，最佳小组长，最佳学习伙伴，最快进步奖评选活动，把评价由个人转到小组，任何事物都会因爱而生长，鲁迅先生曾经说过：“教育是缘于爱的”，从而达到由个人目标的达成，促进小组团体化目标的达成。

3、对于学习活动教师要积极参与，加强指导

小组合作学习是课堂教学中学生的学和教师的组织有机融合的一种形式，学生的合作有效与否同教师的参与指导是密不可分的。因此，在组织学生小组合作学习的同时，教师应在组间巡视，对各小组的学习进行观察和了解，应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务，避免短暂的热烈和远离教学任务的争论的出现。

小组合作学习作为一种新的教学方式，它的优势和作用众所周知，但在我们农村小学开展小组合作学习才刚起步，在实际的教学中存在一些问题，也有许多不尽人意的地方，比如小组合作学习中出现的优生一枝独秀的现象，但课程改革势在必行，在以后的实践教学活动中我们将继续学习，努力将新课改精神贯彻到自己的教育教学实践中，学习掌握运用小组合作学习的教学方式，促进学生不断发展。

［1］中华人民共和国教育部，义务教育阶段数学课程标准（2011年版）［S］.北京：北京师范大学出版社.2012.

［2］吕世虎，陈清容，钟志勇.新版课程标准下的小学数学教学法［M］.北京：首都师范大学出版社，2012.