关于提升小学语文阅读教学有效性的几点思考

闫翠内蒙古化德县第一小学



关于提升小学语文阅读教学有效性的几点思考

闫翠
内蒙古化德县第一小学

摘要：小学语文阅读教学关系着小学语文教学质量的好坏。文章首先介绍了小学语文阅读教学的重要性，然后论述了当前小学语阅读教学中存在的问题，最后提出了提高小学语文阅读教学有效性的建议和措施。

关键词：小学；语文；阅读；有效性

小学语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，同是也是小学生发展思维、获得审美体验的重要途径。随着小学语文教学改革的不断深入，语文教师在投入大量精力的情况下，教学效果却不尽如人意。当前提升小学语文阅读教学的有效性已经成为提升语文教学质量的关键。

一、阅读在小学语文教学中的重要性

在小学语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位，阅读教学的好坏直接关系着整个语文教学的质量以及教学目标的实现。就语文这个学科而言，小学生需要在掌握了口头语言的基础上，更进步地学习和掌握书面语言。而小学语文教学中最直接、最准确地反映其掌握书面语言成都的就是阅读能力。所以在整个的小学语文教学中，阅读教学已经成为小学生最重要的掌握书面语言的教学形式和实践活动。

二、小学语文阅读教学中存在的问题分析

学生是学习的主人，教师的阅读分析不能够代替学生的阅读思考，所以在整个的小学语文阅读教学中，阅读教学应该是多维的、开放的。但是有调查显示，当前阅读教学中仍然存在着诸多问题，并没有将新课改的要求落实到位。

1、课堂上教师重视知识学习，轻视能力培养

阅读教学中一定要关注学生在我学习和领会的过程。当前多数教师和学生都把课堂的注意力放在了问题解答上，一味去寻找正确答案，而这些答案又不是学生通过自己的思考得出的结论，所以往往课堂上这种集中于寻找答案的思考起不到真正阅读的效果，形式大于内容。学生更加关心的是老师给出的最后答案，以应对考试。在这种教学形势下，学生收获的不是能力，这种教学忽视了阅读课真正的意义，起不到培养学生搜集信息、提高审美的能力。

2、重视教参统一，忽视了学生个性化的培养

教参书是教师主要参考资料，为了能让学生考试中取得高分，完成教学任务，教师总会要求学生在考试中在做符合标准答案的试卷，并且在教学中也力求按照答案的思路进行引导和讲解。如此的课堂完全忽略了学生对文本的感受和理解，忽视了对学生个性化的培养，花事了学生创新思维和发散思维的培养。这种形势下整齐划一的教学是无法培养出学生的创造性品格的。

3、对学生阅读能力的评价方法单一

阅读应该是丰富多彩的，评价也应该是丰富多彩的，这样才能够从调动学生学习的积极性，放飞创造性的思维。但是在实际的语文阅读教学中，教师往往更多看重学生的阅读测验成绩，而不是学生阅读能力的提升。教师对学生的阅读行为、阅读习惯和阅读技巧的评价几乎没有，成绩成为评价的唯一标准。这种结果性评价起不到应有的作用，激发不了学生学生的兴趣。

三、提升小学生语文阅读教学有效性的措施

1、教师创设情境，提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，尤其是对于小学生而言，阅读兴趣的培养直接关系着小学生阅读能力的好坏。一些教师总是把阅读能力等同于知识记忆能力，将精力集中于学生的记忆与背诵上，结果导致学生失去了阅读兴趣。一篇阅读的美文一定蕴含了作者丰富的思想情感，教师不能够把它当作基础知识材料，而应该看作是有生命和魅力的、有血有肉的文章。学生只有对文章有感情、有兴趣才愿意深入学习，才愿意去领略文章中作者的思想情感。小学生阅历少，教师就应该为学生创设一定的教学情境，让学生在教学情境中去感受文章的美学意蕴，去感知作者的思想内涵。恰当的教学情境能够让学生身临其境，产生直观感受，更容易理解课文内容，与作者产生共鸣。

2、抓好基础文本，扩展学生发散思维

在小学语文阅读教学中，很多学生只是认读文本，对于文本的思想情感都依赖老师的讲解，这样的情境下，学生无法形成自己独立思考的能力，阅读能力也就成为无稽之谈。所以在实际的教学中，语文教师一定要从小学生实际出发，采用多种教学手段，不断拓展小学生的思维，让他们创造性地区发现问题，回答问题，让阅读文本中的含义在小学生的思维中生根发芽，提出自己的看法和建议，只有这样，学生才能够从文本中得到启发，拓展思维能力。同时在语文阅读教学中，教师还应该注意让学生学会自己理清文章脉络，掌握文章思路，培养逻辑思维能力，然后还要学会正确、有条理地表达。课堂上教师也应该关注学生想象能力的培养，让文本中的字活跃起来，形成一幅幅生动的画面，这样更有利于学生理解文本，感知文本。

3、加强朗读练习，注重读写结合

读书百遍、其义自见。小学生通过反复地、有感情地朗读可以体会到课文表达的自然、社会和艺术之美，对于一些重点的文段，教师更应该引导学生去反复朗读，仔细揣摩品味，让学生通过朗读领悟文章的美妙之处。教师首先要进行示范朗读，学生掌握朗读技巧，更容易体会到文章的美韵所在，与作者产生共鸣。而且有感情的示范朗读更能让学生体会到作者的立场和观点，直击小学生的内心体验和情感体验。阅读的最终目的是为了更好地应用，所以在阅读中教师要注意做到学用结合，在写作上也要下功夫。把阅读中学来的知识应用到写作之中，最终成为自己的能力。

参考文献：

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