提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

曾庆媚广西岑溪市第二小学



提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

曾庆媚
广西岑溪市第二小学

摘要：随着新课程改革的深入，语文阅读教学已经成为语文教学中的重点工作，也是提升学生综合素质的重要途径。通过对提升语文阅读教学有效性策略进行探究，可以推动语文阅读教学的发展，促进语文教学水平的提升。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

相对于语文其他方面的教学来说，阅读教学是一种比较综合的教学，不仅对提升学生阅读能力有帮助，还能丰富学生的情感与认知能力，对学生阅读能力奠定基础，促进学生的全面发展。但在现阶段，小学语文阅读教学还不成熟，因此，本文对现阶段阅读教学存在的问题以及提升阅读教学有效性策略进行了探讨，希望可以提供一些帮助。

一、当前语文阅读教学中存在的问题

（一）师生交流不够深入

当前的语文课堂中，师生交流还是停留在表面，交流仍是局限于单项交流，教师提出一个问题，点名让学生回答，这样的交流不够深入和全面，教师比较关注的是学生是否能说出正确的答案，而对学生的回答中包含的学生自己的想法和见解则比较容易忽视。因此，当前阅读教学中学生还是没有很多机会自由的表达自己的观点，学生的想法容易被忽视，不利于学生阅读水平和认知能力的提高。

（二）实践活动比较缺乏

在语文阅读教学过程中还存在着语文实践活动比较缺乏的问题。在组织学生进行自主学习时教师容易产生两个错误，一是教师对课堂过度放松，教师只是组织学生进行讨论，对学生如何讨论则注意比较少，二是教师对课堂掌控太多，课堂气氛比较紧张，在这种氛围下，学生难以进行合作讨论。这样合作讨论就多数是流于形式，不能取得应有的效果，有时对学习还有负作用。

（三）忽视对学生良好习惯的培养

在阅读教学过程中教师往往忽视对学生良好学习习惯的培养。在实际的教学过程中，教师对学生的指导还是不到位，尤其是对学生朗读的指导，教师对学生朗读的指导很少，甚至可以说没有。没有将阅读教学与作文教学联系在一起，学生的阅读和写作兴趣被抹杀，学生的写作仅仅是为写作而写作，没有养成良好的阅读习惯，阅读能力也没有得到明显的提高，教师应注重对学生学习能力的培养。

二、提升小学语文阅读教学有效性的策略

（一）在教学中发挥学生的主体地位

如今新课程改革不断深入，但传统的教学观念仍然对教师有很大的影响，并且影响着现代教育的发展，阻碍着现代教育的发展。在语文阅读教学过程中，部分教师仍是以应试教育为主，教学方法仍是对学生进行知识的灌输，学生在课堂中处于被动地位，只是接受教师的讲解，学生的主体性地位没有突出。这种教学只是参考考纲完成教学任务，只是完成了最基本的教学目标，无法进行深入教学，无法提升学生的阅读兴趣和阅读能力。因此，要想提升阅读教学有效性，教师就必须改变传统的教学方法，发挥学生在教学中的主体地位，让学生更好的参与到阅读教学中，引导学生进行独立思考，进行合作交流，鼓励学生表达自己的观点，提升学生的阅读能力。

在进行阅读教学时，教师仅仅给学生留下了自主阅读时间，而没有给学生留下自主思考和探究时间，小学生在阅读时容易被故事情节吸引，而没有时间对阅读内容进行思考，教师在教学过程中会发现学生对阅读内容的理解还是比较肤浅，是停留在表面的，没有进行思考和探索。因此，教师应更多的让学生进行自主思考和探索，给学生更多的时间进行思考，提升学生独自思考的能力。

（二）在教学过程中创设相应情景

小学生由于知识与认知能力还存在欠缺，学习能力还不太强，也对教学效果产生了不利影响，这也是许多教师在教学过程中已经意识到的。在阅读教学过程中，学生由于知识和认知能力的局限，难以在短时间内将文字性的东西转变成图画性的东西，无法形成相应的情景，这就造成学生在进行阅读时难以产生与作者相通的情感，不能产生思想的交流，影响到学生对文章思想感情的正确理解。因此，教师在教学中要充分结合学生的特点，在进行阅读教学时可以创设相应的情景，学生可以通过教师创设的情景将文字转变为图像，可以使抽象的文字变得更加生动，可以帮助学生在这样的氛围中形成自己的想法，培养学生的阅读兴趣和情感认知能力。

教师应根据教学内容创设相应的情景，让学生可以更深入的感受阅读的内容，让学生获得情感上的冲击。比如教师可以在对阅读内容进行讲解的基础上指定几个同学对阅读的情景进行重演，让学生扮演不同的角色。通过这样学生可以在课堂上进行实践，帮助学生在情景中去感受文章所表达的思想感情，提升学生情感认知能力，提升阅读教学的有效性。

（三）组织学生进行交流与合作

在新课程不断推进的背景下，学生进行交流与合作在教学中已经变得越来越重要，是一种提升学生学习能力的主要的途径，是一种比较有效果的教学方法。学生可以通过讨论与交流，自由的表达自己的观点，同时也可以交换彼此的观点，可以不断完善自己的观点，启发自己的思维。因此，教师在进行阅读教学时可以组织学生进行交流与合作，让学生可以通过课堂进行互相学习，让学生更好的互动。

教师可以将学生分为几个小组，让学生通过交流表达自己的观点，解决自己的疑问，同时可以学习其他学生思考问题的角度与思维方式。学生在交流过程中提出的观点以及疑问是学生进行思考和表达的过程，也反映出了学生的学习效果。使学生在交流过程中可以形成自己的思维，可以从不同的角度对文章进行理解，帮助学生深入的对文章进行理解，提升学生的学习能力。

三、结束语

在新课程改革的背景下，阅读教学在小学语文教学中已经占有越来越重要的地位，对提升学生阅读能力，情感领悟能力，是一种比较综合的学科，对提升学生的综合素质有很大的影响。在当前的教学中，由于学生知识和认知能力等因素的限制，以及教师教学观念和教学方法的缺陷，小学语文阅读教学还存在一些问题，这就需要广大的教师在教学实践中不断进行探索，不断更新教学观点和教学方法，根据学生特点和知识基础进行教学，以适合学生的教学方法进行教学，提升语文阅读教学的有效性，通过阅读教学提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

参考文献：

[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].江西师范大学：2014

[2]周月霞.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].新课程导学：2015（21）

[3]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学：2014