试论如何实现更高质量的职业指导

刘家璐广东水利电力职业技术学院



试论如何实现更高质量的职业指导

刘家璐
广东水利电力职业技术学院

摘要：本文围绕广东地区高职院校更高质量职业指导进行了探讨，指出更高质量职业指导存在“急功近利”问题严重、缺乏针对性、存在单一性、等问题和原因，提出充分认识职业指导内涵，树立以更高质量职业指导为目标的考核激励机制；加强职业指导队伍建设，做到人员专业化、专家化；加强“个性化”职业咨询和“针对性”职业指导推进更高质量职业指导。

关键词：高职院校；更高质量；职业指导

十八大报告明确提出，要实施就业优先战略和更加积极的就业政策，推动实现更高质量就业。根据职业指导是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导及帮助的过程⑴这一概念和要求，更高质量的职业指导在推进更高质量就业中具有重要的作用和重要性，需要高职院校进一步加强对更高质量职业指导的探索和实践。

一、更高质量职业指导存在的问题及原因

高职院校对更高质量职业指导存在内涵认识还不足，起步慢，意识淡薄，指导过于单一等问题。

（一）对更高质量职业指导认识不足，导致职业指导“急功近利”问题严重

许多高职院校还停留在认为职业指导就是就业指导，职业生涯规划指导就是就业安置指导的落后观念。把高就业率当做衡量职业指导成功的唯一标准，甚至还出现把职业指导等同于就业指导的观念，从学生、老师以及领导各方面都不重视职业指导的开展，出现以推荐就业、保证就业率为高职院校职业指导的重点工作的急功近利观念，许多高职院校除了在完成基本的职业指导课程之外，完全没有落实推进更高质量的职业指导工作。

（二）职业指导力量薄弱，导致职业指导缺乏针对性

目前多数高校都没有一个健全的职业指导组织机构，仅设有校一级的就业指导中心，职业指导人员队伍人数少，任务重，大多高校只是通过职业指导基础课程、就业动员大会、就业技能宣传和竞赛等大范围的、眉毛胡子一把抓的职业指导，这不仅导致职业指导缺乏特殊个体的针对性指导，也导致职业指导无法深入开展。

（三）职业指导存在单一性，导致更高质量职业指导不能全面开展

部分高职院校职业指导只是帮助毕业生找到工作就完成任务了，缺乏对非毕业生的职业价值观、职业生涯规划的指导，只对学生进行指导和服务，完全忽略了对用人单位的指导和服务，职业指导的内容和对象都存在单一性。

二、高职院校进一步开展更高质量职业指导的实践

（一）提高内涵认识，树立以更高质量职业指导为目标的考核激励机制

更高质量职业指导关注的不只是协助学生找到某个具体的“工作”，要在高职院校中树立更高质量职业指导的意识。应在高职院校中形成以实现更高质量职业指导为目标的职业指导考核体系和激励机制，因为这往往会成为高校职业指导努力的方向。一方面在评估职业指导成功与否不单纯只看高校的就业率高低，而应该从考察职业指导工作能否真正推动实现更毕业生更充分就业、能否保障就业稳定和促进就业发展等方面更加细致、系统、实效的考核指标和体系。例如，某高校近两年对职业指导的评估考核就已慢慢淡化就业率高低所占的比重，而是更注重职业指导细节指导的考核比重上。比如注重加强职业指导的调查和研究，通过学术研究推进职业指导工作的创新、深入和落实；要求建立就业信息库，注重就业研究、职业咨询、职业教育课程设置和落实等，以促进职业指导的深入（如下图）。

（二）加强队伍建设，实现更高质量职业指导人员专业化、专家化

一是高职院校应根据教育部的规定，专职就业指导教师和专职工作人员与应聘毕业生的比例不低于1:500配备，减轻职业指导人员负担，推进职业指导工作深入开展。二是强化高校职业指导准入机制。严格要求在高校职业指导人员必须具备高级职业指导师、职业指导师等级别的要求，并实现国家职业资格与职称评审、待遇兑现、职务晋升等进行挂钩。三是加强职业指导人员培训，根据职业指导的实际需要，有针对性的开展多形式、多类型的培训，除了参加国家职业指导师培训外，应该围绕职业指导人员必须掌握的基本知识和技能，开展有针对性、系统的培训，以实现职业指导人员队伍专业化和专家化，推动实现更高质量职业指导。

例如某高职院校，经过一段时间的努力，全学院共有24人具备二级以上的职业指导人员国家职业资格，全部具有本科以上学历，其中：高级职业指导师4人，职业指导师20人。该学院具备职业指导人员国家职业资格的教师人数与全校学生人数（含毕业生人数）的比例已经达到1:507。学院职业指导人员通过持证上岗，以更专业地在毕业生就业工作中开展体现人本服务的咨询与指导、信息采集与处理、职业素质测评、职业设计、帮助实施等职业指导操作，既提高了全院职业指导的服务水平，又提高了毕业生和用人单位的满意度。职业指导新队伍的创新为促进高校毕业生就业工作提供了更专业的职业指导服务。

（三）重视“个性化”职业咨询和“针对性”职业指导

高职院校个性化、针对性的职业指导应该从满足个体职业需求差异和满足群体职业需求差异两方面相结合进行。一方面，应根据学生的个体特性，帮助他们认识自我、认识职业世界，通过职业生涯规划实现职业目标。如某高校，在就业指导中心的努力下，开设了职业指导咨询室，安排职业指导师进行值班接待学生咨询，帮助主动寻求职业指导的学生进行职业素质测评、职业咨询和指导，这是从硬件、人力等方面支持个性化职业指导的一个举措。另一方面，应根据学生不同的社会背景、不同年级、不同专业以及不同的问题类型不同群体展开针对性的职业指导。如针对“家庭经济困难学生”、“女大学生”、“创业学生”等特殊群体的不同特点，为他们提供针对性的具体的职业团体指导，实现高质量职业指导的目的。如某高校就业指导中心会在各系学生中统计贫困生数据，并针对这些学生发放调查问卷，了解这一群体学生的需求，并开展团体职业指导，帮助这一群体进行合理的职业生涯规划以及职业目标的定位。

综上所述，高职院校要实现更高质量职业指导，需要从理念上深刻认识职业指导的内涵，在职业指导机构设置、评估、激励机制上给予高度重视；加强职业指导队伍建设；以学生为本，加强个性化职业指导；发挥社会的力量共同参与职业指导；并加强职业指导信息平台建设，从而达到大力提升职业指导质量的目的。

参考文献：

[1]劳动和社会保障部培训就业司，中国就业培训技术指导中心.创新职业指导——新理念[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005.

[2]曾杰豪.大学生就业指导[M].北京：经济管理出版社，2010.

[3]李燕冰，谭汝金职业指导与大学生就业[J]中山大学学报论丛，2007.