浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

霍连英吉林省公主岭市响水中心校

浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

霍连英
吉林省公主岭市响水中心校

随着我国教育事业的发展和新课程标准的提出，小学语文教学越来越多地被教育人士重视。其中阅读教学对于提高小学生的理解能力、感受能力有很重要的作用，小学语文教师应当在重视阅读的基础上，激发学生对文本阅读的兴趣，这样才能提高教学质量。

小学语文；文本；兴趣；有效策略

阅读在语文教学中所占的比重较大，也是教学中的重要环节，然而在实际教学中，阅读课的课堂效率并不高，阅读教学达不到预定的目标。语文教师应根据此现状，改变教学方式，站在学生的角度审视阅读活动。小学生的学习要靠兴趣带动起来，阅读也不例外，教师应将学生的阅读兴趣放在教学设计中的重要地位，并对激发小学生文本阅读兴趣的策略进行研究，以提高学生的阅读能力。本文从四个方面尝试对小学语文教学激发文本阅读兴趣进行研究。

一、激发文本阅读兴趣的重要意义

激发小学生文本阅读兴趣在提高语文教学质量，提高小学生阅读理解水平和培养其自主学习能力和养成良好阅读习惯等方面有着重要意义。

1.体现了学生的主体性

学生在语文学习中处于主体地位，是课堂活动的主角。教师只重视自身的教学行为，是无法提高教学质量的，因此，将学生看做知识的主动获得者才能让学生快速地学习语文知识，提高语文综合能力。学生在学语文的过程中感受到自己的主导地位，会在心理上促使自己更加努力地学习，因此教师应重视学生学习兴趣和阅读兴趣的培养，提高学生在文本阅读中的参与度，从而促进师生之间的交流，提高语文教学质量。

2.有利于提高小学生的自主学习能力

小学生处在语文学习的初始阶段，也是培养自主学习能力的基础阶段，教师应抓住这个学习的黄金时期，开发学生潜能，提高学生自主阅读文本的能力。当小学生对阅读产生兴趣后，就会具有阅读的主动性，自主去读自己喜欢的文章，从阅读材料中积累知识，总结阅读方法，提高阅读能力，从而养成良好的阅读习惯。

3.提高小学生的理解能力

阅读最大最直接的效果就是读者阅读能力的提升。小学生喜欢阅读，才会认真细致地读，发自内心地读，并在阅读过程中进行思考，进而理解文本表达的意思。因此，阅读兴趣的激发有利于提高学生的理解水平。

二、挖掘文本中的精彩，导入阅读

要让学生喜欢文本，教师就要把其中的精彩之处挖掘出来，并通过一定方式呈现给大家，这样才能吸引学生读下去。

1.发现精彩导入点

教师在阅读课前要做好充分的准备，仔细研磨文本，从文本中发现能够引起学生兴趣的关键点。有的文本的关键点在题目中就体现了出来，那么教师主要引导学生抓住题目展开导入就可以了。也有的文本阅读的关键点比较隐晦，那么就要由文本中和主题相关的学生的兴趣点出发，引入阅读。如在学习长春版三年级上册课文《喜爱音乐的白鲸》时，教师可以从白鲸入手，引起学生的阅读兴趣，然后结合白鲸“喜爱音乐”的特点，让学生带着好奇和求知的欲望发现小动物的可爱。

2.巧妙运用发散点

文本中的精彩点不止一个，教师可以针对文章的类型和特点，选择能够引起学生兴趣的特殊点进行着重训练。在学习记叙类文章时，教师可以在教学过程中抓住某一省略号，让学生想象后面发生的故事，让学生进行不同角度的思考，得出不同答案。这样课堂气氛会十分活跃，学生参与度也很高，从而学习兴趣也在不知不觉中浓厚起来。

3.利用文本精妙处

有的阅读文本中有一些典型的词句段，教师要把握牢，发现文字的魅力，并让学生体会到精妙之处，从而喜欢上阅读。如在学习长春版三年级上册《秋天来了》这首现代小诗时，教师可以从它的韵律美和语言美方面引起学生阅读的兴趣。因为这首小诗简单易懂，且运用了大量比喻、拟人句，语言十分生动，读起来也朗朗上口，教师通过稍加点拨，学生会主动地投入地读，并且带着愉快的感情。这样学生对文本的阅读兴趣很容易就被激发出来了。

三、教学设计突出文本的精彩

教师钻研文本是为教学设计打基础，通过完美的教学设计，学生能够在教师的引导下在愉悦的课堂体验中提高学校效率。

1.导入要精彩

阅读文本时，教师要选择能够引起学生兴趣的切入点，引起学生求职的欲望。导入应力求在最短的时间内用富有儿童情趣的语言，用设疑的方式将学生的兴趣点一下子调动起来。如在学习《窗外》这篇课文时，教师先对学生提出引导问题：“你望向窗外，看到了哪些景色？假如在乡村，你能看到哪些景色？”学生会争先恐后告诉老师自己在城市只能看到高楼大厦，还有两棵小树。在乡村能看到大片的田野、草地、森林等。这样学生的阅读兴趣瞬间就被激起来了。

2.丰富阅读方式

阅读，顾名思义，不但要用眼看，还要用心读。会读的学生阅读兴趣一定也高。新课标强调重视学生“读”的能力。因此在引导学生阅读文本时，教师可以采用丰富多样的读的方式，让学生感受到读的乐趣，读的意义，受到文本中情感的熏陶，领会文本的语言魅力，从而爱上阅读。

3.穿插利用多媒体等教学手段

如果教师在教学过程中采用单一的语言描绘的教学手段，学生难免会在课堂中间产生疲劳感，积极性下滑。因此，在教学过程中可以适度运用多媒体，通过音频和视频、图片等的播放，重新点燃起学生学习的热情。教师可以结合文本给学生展示相应的画面，围绕画面设置问题，让学生进行思考。

四、带领学生欣赏文本的精彩

在阅读教学过程中，教师要引导学生带着一双慧眼发现文本中的精彩，并鼓励学生将自己欣赏到的文本的魅力大胆表达出来。这不但是对表述者的鼓励，对其他学生也是一种吸引力。此外，不同文章蕴含了作者不同的思想感情，教师在阅读教学中要带领学生和文本之间展开对话，发挥文本触动学生心弦，激发情感的作用。学生进入到文本深处，领会了其情感内涵，就会对文本产生深刻印象，并发自内心地对文本阅读产生兴趣。

总之，文本阅读的兴趣能够能大程度上影响学生的阅读效果。在小学语文阅读教学中，教师要积极寻找各种有效策略，通过对教材的研磨和科学的教学设计带领学生走进文本，对话文本，激发学生对文本阅读的兴趣，提高学生的阅读能力，从而提高阅读课教学效率。

[1]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学2014

[2]谭慧.让兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学之我见[J].科教文汇(中旬刊).2011(11)

[3]李再广.论小学语文教学中阅读兴趣的培养[J].华夏教师. 2014(10)